【正文】 的發(fā)展，也容易使一部分學生在高標準下束手無策。我在目標制定過程中，讓班級中不同學習層次的學生都有發(fā)言的機會，都有確定目標的機會，在師生共同確定的目標中學習，從而使學生在真正合作的時候，都有符合他們自己能力水平和理想的目標，最后達到數(shù)學計算結果的唯一性，命題的正確性之目的。對于那些學生的能力所不能解決的問題，則需要教師在教學中邊觀察邊引導邊演示地解決這些問題。組織班級學生開展豐富多彩的學習活動，引導他們進行自主、合作、探究，參與到學生合作中去共同解決學生學習中碰到的困難和疑惑。綜觀上述一些問題，究其根源，我個人認為癥結應在于小組合作學習的組織者——教師。因此，在積極提倡小組合作學習之時，教師還應該對小組合作學習的精神實質有一個正確的認識。應該在全部完成之后再進行合作總結，及小組合作討論學習，和小組合作交流學習。比如北師大版初中數(shù)學九年級下冊《第三章圓》“弧長及扇形的面積”的教學中，可以先讓學生自己獨立研究弧長及扇形的面積計算方法，然后在小組內進行合作交流，互相學習，并幫助有困難的學生，共同發(fā)展。同時小組合作學習，可以使學生學習的主動性和積極性增強，參與欲提高，由過去的“要我學”的被動局面轉變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”、“我樂學”的自主學習新局面，小組合作學習，也增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學方法更多得多。小組合作學習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現(xiàn)了每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。進而教師之間也應該經常地開展小組合作模式的學術探討，互相聽課和評課，不斷地反思、改進，使教者逐步走向成熟，更好適應新課標的課堂教學。在考試中取得理想的成績，這是我們共同的理想。基礎知識不熟練勢必會影響解題思路的暢通，甚至無從下手。同時，將每一章的重點內容畫一下知識結構圖，這樣能有效的加深記憶。因此，復習中我們要注意該畫圖的就得畫圖，該演算的就得演算，該寫公式的就寫公式等。三、查漏補缺，掃清盲點一學期下來，由于涉及到的章節(jié)較多，某些知識往往掌握不牢，甚至遺忘，或對某些概念似懂非懂，而這些知識還要經常考到，所以在期末復習中，我們應該對本學期所學的內容做一個總體的整理，把一些遺忘的概念和知識重新進行梳理，納入我們的知識體系中。四、比較歸類，以少勝多數(shù)學問題千變萬化，數(shù)量繁多，如果只盲目的追求解題數(shù)量，而不注意解題類型、知識點的完整性，復習效果是不會理想的。試題的構成是在教材的例題、練習題、習題的基礎上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的。第三篇：初中數(shù)學論文《造成初中生數(shù)學成績分化的原因及應對策略分析》作者：馬繼華 單位：阿克蘇市第三中學 關鍵詞：初中生 數(shù)學成績 分化初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢,困難生所占的比例較大,特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。那么,造成兩極分化比較嚴重的原因是什么?如何預防嚴重分化?本文結合自己的教學實踐作一些探討。美國教育家布魯納說過:“學習的最好動力是對學習的興趣。我在阿克蘇市第三中學七年級作了這樣的問卷:你對學習數(shù)學有興趣嗎?你數(shù)學成績好嗎?若有困難,你采取過什么措施嗎?統(tǒng)計結果是:成績好有興趣的占27%,成績中等有興趣且采取積極措施的占25%,只是為了中考數(shù)學成績的占20%，興趣比較淡薄,數(shù)學成績又比較差,又沒有采取任何措施的占25%,可見學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系，轉變學習學習態(tài)度，不要僅僅把成績?yōu)閷W習為目標，意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難堅持下去的心理活動,是學習能動性的重要體現(xiàn)。部分學生從一兩次考試中發(fā)現(xiàn)自己的成績不理想,就消極對待或者徹底厭學。更沒有明知山有虎,偏向虎山行的精神。(二)數(shù)學之前的知識沒有學好對現(xiàn)在的學習造成干擾,沒有形成較好的數(shù)學認知結構,掌握知識、思維方法不系統(tǒng)也是分化的一個原因。例如,在初一學習有理數(shù)的減法時,教師反復強調減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù),因而29中前面的符號“”是減號給學生留下了深刻的印象。學生自然產生到底要把“”看成減號還是負號的困惑。相比小學數(shù)學而言,初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。在掌握數(shù)學知識的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。(三)思維方式和學習方法不適應現(xiàn)階段數(shù)學學習要求。原因是初中階段數(shù)學課程對抽象邏輯思維能力的要求有了更高的要求。除了學生年齡特征因素之外,更重要的是教師沒有很好地按學生的實際和教學要求去組織教學活動,指導學生掌握有效的數(shù)學學習方法,促進學生抽象邏輯思維得到發(fā)展,提高學習數(shù)學能力和數(shù)學學習適應性。例如:初二階段“直角坐標系”的內容。能辦到嗎?學生馬上發(fā)現(xiàn)問題:這外賣肯定送不到,因為沒有告訴別人老師家住在哪里,幾棟幾樓幾號都沒說。然后,讓學生說一說自己在教室里,是第幾列第幾排,再說一說前后左右的同學在教室的位置。引導學生看圖,只要先后說出兩個數(shù),第一個數(shù)表示這個同學在第幾列,第二個數(shù)表示這個同學在第幾排,就可以確定這個同學的位置,學生在討論交流中,體會到了成功的樂趣,學習熱情高漲。進而輕松地掌握了直角坐標系中許多知識?？傊?培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和方法很多,如能讓學生積極參與到教學活動中來,并且讓他們體驗到成功的愉悅。發(fā)揮趣味數(shù)學的作用。(二)教會學生學習數(shù)學。教師要加強對學生的學習數(shù)學方法指導,不僅要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習方法,而且要在教學過程中加強學習心理輔導。(1)督促學生課前要預習。(3)養(yǎng)成課后復習總結的好習慣。(三)在數(shù)學教學中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)學生抽象概括能力和推理演繹能力的訓練,特別是要針對后進生抽象邏輯思維能力不能適應數(shù)學學習的問題,從初一代數(shù)教學開始就要加強抽象邏輯思維能力訓練,始終把教學過程設計成學生在教師引導下主動探索知識的過程。(四)建立和諧的師生關系建立和諧師生關系,要求做到:(1)教師的自身素質、形象必須提高。(3)提高自身的親和力,營造和諧的師生關系。(5)對待課堂違紀的學生,多一些幽默風趣,少一些說教。（7）與問題學生交流時，要心平氣和，多關心學生，老師尊重、理解學生，學生才會理解老師，才能聽老師的批評。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感是密不可分的,他們往往是從感性上認為某學科學起來輕松而去學好它,常常因為不喜歡某科任老師或課堂氣氛而放棄該科的學習。[關鍵詞] 新課引入；作用；方法 引言教學是一門科學，也是一門藝術?！耙本褪且龑?“入”就是進入學習狀態(tài)。當學生情緒熱烈，興趣深厚時再轉入正題，這樣可以使學生迅速進入學習意境。引入新課的形式和方法多種多樣，關鍵在于教師的創(chuàng)造性思維和靈活運用。這種方式不但符合學生的認知規(guī)律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。這樣不但使學生使學生復習鞏固舊知識，而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準確地掌握舊知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”效果。 提問質疑引入新課藝術一個好的問題引入具有藝術性、趣味性和啟發(fā)性，能激起學生的數(shù)學思維興趣，使學生積極地投入到學習中去。學生有疑問就會對研究的對象發(fā)生興趣。實踐證明：疑問、矛盾（認知沖突）和問題是數(shù)學思維的起搏器，可以使學生的求知欲望從潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力地調動學生思考問題的積極性，是開啟學生思維器官的鑰匙。這些問題往往又存在一定的懸念，與學生已有的觀念造成某些方面的認知沖突，激起學生解決矛盾的強烈愿望。解析:該問題看似一般，實際上很有探究的價值。3這就使學生產生一定的認知沖突，急于探究、交流合理的設計方案，尋找其中的規(guī)律所在。這是常用的方法。陜西理工學院畢業(yè)論文如果暫時沒有