【正文】 狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的的誘惑力，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想，及其探索追求的濃厚興趣，乃至非要弄個(gè)水落石出不可。 設(shè)置懸念引入新課藝術(shù)設(shè)置懸念的引入手法，在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用，我們對(duì)此并不陌生。如利用上述方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。xx2=42x2可以讓學(xué)生先做，然后點(diǎn)擊答案并用不同色彩引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較等式左右兩邊的特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)、歸納、猜想的方式引出平方差公式：(ab)(a+b)=ab。nn2=(3m)2n2(5)(4x)(4+x)=42+4180。112=x21(4)(3m+n)(3mn)=(3m)23m180。112=a21(3)(x＋1)(x－1)=x2x180。65=652222(2)(a1)(a+1)=a2+a180。比如:引入平方差公式的一組平方差公式練習(xí):(1)(6＋5)(6－5)=?(2)(a1)(a+1)=?(3)(x＋1)(x－1)=?(4)(3m+n)(3mn)=?(5)(4x)(4+x)=?解：(1)(6＋5)(6－5)=65180。對(duì)于新課標(biāo)的要求：可以使用多媒體，有時(shí)會(huì)省時(shí)、省力，同時(shí)能增加課堂容量，也便于學(xué)生比較觀察。 練習(xí)、討論、歸納引入新課藝術(shù)通過(guò)練習(xí)，討論，然后再對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納的方法引入新課。按照思維定勢(shì)，面積最大的設(shè)計(jì)應(yīng)是圍成正方形的情況，而實(shí)際并非如此，由于墻體長(zhǎng)為20米，而圍成正方形時(shí)的邊長(zhǎng)為100米，不可能取到。例如講解二次函數(shù)的最值問(wèn)題，從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)：若利用花圃旁的一堵長(zhǎng)為20米的墻，用100米的籬笆圍矩形花圃，怎樣設(shè)計(jì)可使花圃的面積最大？請(qǐng)與同學(xué)們交流你的設(shè)計(jì)方案，并計(jì)算出最大面積。問(wèn)題引入情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題一般要有較強(qiáng)的吸引力和再生力，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，并能產(chǎn)生一系列的分支問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”，因此教學(xué)引入新課時(shí)教師要善于提出問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題。有些內(nèi)容若只靠正面講解，長(zhǎng)達(dá)不到理想效果。比如：在講授七年級(jí)下冊(cè)《近似數(shù)和有效數(shù)字》一節(jié)時(shí)，先從學(xué)生身邊的小調(diào)查開(kāi)始：如：你家有幾口人？我們班共有多少名學(xué)生？你的身高是多少？光的速度是多少？讓學(xué)生可以從身邊的數(shù)據(jù)來(lái)理解近似數(shù)和有效數(shù)字。教師在一堂課中應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，在提問(wèn)舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展?，F(xiàn)在我結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的特點(diǎn)總結(jié)一些引入新課的方法供大家參考： 以舊代新引入新課藝術(shù)從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。新課引入的方法俗話說(shuō)的好，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此課堂教學(xué)中的引入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，恰如其分的引入可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生身上的每一個(gè)細(xì)胞，每一條神經(jīng)去聽(tīng)課，還能起到承前啟后的作用，使學(xué)生在課堂上真正的“動(dòng)”起來(lái)。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開(kāi)頭陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文引起懸念，或?qū)嵨镅菔荆訌?qiáng)直觀，或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)巧設(shè)鋪墊，或精心設(shè)計(jì)一段引人入勝導(dǎo)語(yǔ)，就可以抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。第四篇：初中數(shù)學(xué)論文陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)新課引入的藝術(shù)[摘 要]如何在上課開(kāi)始將學(xué)生的心思緊緊抓住，從而讓學(xué)生全身心地投入到課堂的教與學(xué)上，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？這就需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課堂引入。心理學(xué)認(rèn)為,人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是互相聯(lián)系的,任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。（6）對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要急于處理，待了解清楚后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己哪兒做得不好，學(xué)生自然會(huì)改正錯(cuò)誤。(4)改變以往的評(píng)價(jià)原則,多一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)、斥責(zé)。(2)組織好形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂。例如，在講扇形弧長(zhǎng)、面積公式時(shí)那扇形與整個(gè)圓進(jìn)行對(duì)比學(xué)生就很容易記住了，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí), 還培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法很多,引導(dǎo)學(xué)生自己要在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié),不斷探索,尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。(2)引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)聽(tīng)課要有針對(duì)性。因此,要抓好課前、課內(nèi)、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少,但效果總不理想,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。創(chuàng)造一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境。學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),積極思考，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,使抽象枯燥的數(shù)學(xué)變?yōu)槿の稊?shù)學(xué),學(xué)生就能很快接受。不經(jīng)意間,掌握了確定位置的一些具體方法。最后可以用一幅圖表示教室的座位,讓學(xué)生看著圖說(shuō)出A的位置。談話中,學(xué)生感悟到“確定位置”的重要性。教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景:老師拿起電話筒,請(qǐng)外賣(mài)公司送一份外賣(mài)到家里來(lái)。二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策(一)培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,沒(méi)有形成比較成熟的數(shù)學(xué)抽象邏輯思維方式,而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大,部分抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,部分則慢一些,甚至無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的一個(gè)階段。因此,如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到要求,不能按時(shí)掌握知識(shí),形成技能,就造成了后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。教材知識(shí)的銜接上,前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這個(gè)困惑如果不能順利地消除,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)算錯(cuò)誤。緊接著學(xué)習(xí)代數(shù)和,又要強(qiáng)調(diào)把29看成正2與負(fù)9之和,“”又成了負(fù)號(hào)。隨著初中知識(shí)的展開(kāi),許多數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后相互干擾。特別是初二,內(nèi)容增多，難度加大，許多學(xué)生無(wú)法克服困難,喪失信心,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)定,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,一遇到困難和挫折就退縮,沒(méi)有百折不撓的精神。學(xué)習(xí)是不斷克服學(xué)習(xí)困難戰(zhàn)勝自我相聯(lián)系,初中數(shù)學(xué)難度加深,思維發(fā)散性加大，內(nèi)容增多，教學(xué)方式的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。一、造成分化的原因(一)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要原因。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以對(duì)于做過(guò)的題目我們要善于總結(jié)歸類(lèi)，想一想這道題在知識(shí)結(jié)構(gòu)上屬于哪一類(lèi)？在解題思路和方法上屬于哪一種？把習(xí)題按涉及的知識(shí)、方法進(jìn)行分類(lèi)、歸納，可以舉一反三，觸類(lèi)旁通，做到“一法懂，萬(wàn)法通”、“做一題，解一類(lèi)”，以少勝多，以精取勝。無(wú)論是期中，還是期末，多數(shù)試題都是取材于教科書(shū)。同時(shí)注意每做一道題目，要有一個(gè)短時(shí)間的回顧思考，解答這道題用到了哪些知識(shí)，其中哪些知識(shí)是熟悉的，哪些知識(shí)是陌生的等。答題要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，落實(shí)到位，做到不失分。二、正確答題，糾正不良習(xí)慣審題不清、書(shū)寫(xiě)潦草、格式不條理、步驟不全等都是同學(xué)們?cè)诳荚囍谐７傅拿。@是由平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。因此，我們要夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)要將每一章的概念、公式、法則、性質(zhì)等梳理清晰，牢固記憶。那么怎樣才能發(fā)揮出最佳水平，考出優(yōu)異的成績(jī)呢？對(duì)此，我給大家提幾點(diǎn)建議：一、重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)大型的數(shù)學(xué)考試，80%以上的題目是基礎(chǔ)題，抓住了基礎(chǔ)題，數(shù)學(xué)成績(jī)就不會(huì)低。第二篇：初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文：如何應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)期中和模擬考試數(shù)學(xué)