初中數學論文word版-文庫吧資料
2025-01-22 07:25本頁面
【正文】 尖的（指圓錐和棱錐）算一類，其它算一類。例如：在進行“生活中的立體圖形”這一節(jié)教學中，我親自制作的一些立體圖形模型，并讓學生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請他們觀察這些立體圖形有哪些共同點與不同點，能不能將它們分類。所謂“仁者見仁，智者見智”，學生的觀察往往總是與自己已有的知識經驗相聯(lián)系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也就不相同。 觀察力是在人類活動的各個領域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統(tǒng)的，周密的，精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。(一)培養(yǎng)學生敏銳的觀察力比如：針對不同的群體開展比賽、課外活動、故事演說等等，互相比一比賽一賽，借助學生的聰明才智找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。(三)合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。 幾何圖形的實物通?？稍谖覀兊纳磉叞l(fā)現(xiàn)，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在他們正確求出答案后便自然地將用一元一次方程解決應用問題這一新知識納入到了自己原有的知識結構中去了。 壽命的1/12 兒子出生死亡悲傷只有用數論的研究去彌補，又過四年，他也走完了人生的旅途。如七年級上《》一節(jié)中，可以先引用閱讀材料：“古希臘數學家丟番圖他的墓志銘上寫到：墳中安葬著丟番圖，多么令人驚訝，它忠實地記錄了所經歷的道路。(一)用名人的事跡激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。強烈的興趣是靠學生在求異質疑中產生的。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。按照這個定義，教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。”為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。(四)要打破思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及時發(fā)現(xiàn)和肯定困難學生的“閃光點”，鼓勵他們的點滴，如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。因此，教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，對學生有著不可估量的影響。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創(chuàng)見。 (三)要完善教學評價標準。老師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會，使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想象和求異思維，最大限度地活躍學生思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流，營造出一種安全心理氛圍。如在八年級上《》第二課時的合作學習時，我先讓學生畫任意直角三角形，作出斜邊上的中線，利用圓規(guī)比較有哪些線段存在著特殊的聯(lián)系，在實踐后有學生說三條線段相等，而且得出了所要學的性質，但馬上有同學不同意，說有四條線段相等，從而展開了討論，最終學生自己發(fā)現(xiàn)了答案：原來后者畫的是含30度角的特殊直角三角形。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。 (二)要提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。一個人對于某一
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