【正文】 》這一課，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先，我在課前讓學(xué)生和家長一起制件一個長方體；其次，在課堂上，我分成幾個小組，分別展示作品，讓學(xué)生們找一找，指一指，數(shù)一數(shù)，摸一摸，說一說，填一填等方法來了解長方體的基本特征并填寫自主學(xué)習(xí)單；接著我和學(xué)生一起總結(jié)并糾正自主學(xué)習(xí)單中長方體的主要特征。高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生最大限度的參與進(jìn)去，手去操作、動眼去觀察、動腦去思考、動口去表達(dá)。二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體性的主要手段 教師的“教”是為了讓學(xué)生更好地去“學(xué)”。這做學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生擺脫了“直觀思維”所帶來的那種思維定勢，從而使他們對新知識的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。我順勢又介紹說時針宮和分針宮里藏著的奧秘大家已經(jīng)知道，那么秒針宮里藏著什么奧秘，大家想不想一起去看一看，再次激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特征與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精確的把握新知的起始點(diǎn)、新舊知識之間的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和有意義的數(shù)學(xué)問題情境，去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激勵他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去喚醒他們的主體參與意識，并鼓舞他們依靠自己的力量去培養(yǎng)成功的自信心和滿足感。一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以激勵學(xué)生主體性的參與意識比較好的問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以幫助他們溫故而知新,在新的情境創(chuàng)設(shè)下不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效衡量的標(biāo)準(zhǔn)在于有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生主體地位；培養(yǎng) 以學(xué)生發(fā)展為中心是素質(zhì)教育的主體。這也就導(dǎo)致教師并沒有把學(xué)生的主體性發(fā)揮作為重要課題來重視。它對小學(xué)生的推理及判斷能力、邏輯及思維能力的培養(yǎng)都具有比較重要的意義。綜上所述，在新課改背景下教師應(yīng)該根據(jù)新課改要求，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的心理和思維特征對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育能夠滿足時代發(fā)展的需求，并與其保持一致，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該使用積極性的語言進(jìn)行講解和鼓勵，如果學(xué)生們對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識存有疑問，即便是比較簡單的數(shù)學(xué)問題教師也應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解和鼓勵。同時，還要注意將其和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，注重知識生成的具體過程。新課改的推進(jìn)要求突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動為主動，教師們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時必須改變其教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。通過這個方法教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，學(xué)會從不同視角來分析、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、分析學(xué)生的思維發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力小學(xué)階段的學(xué)生主要還是通過具象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維，比較抽象的學(xué)科，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要認(rèn)真分析學(xué)生的年齡和思維特征，掌握學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時，筆者還會詢問孩子們每天早上起床的具體時間，然后讓他們在下課之前都調(diào)好鬧鐘，方便第二天起床。此外，數(shù)學(xué)知識都可以應(yīng)用到具體的生活當(dāng)中，構(gòu)建和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活情境，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處和樂趣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時心情更輕松愉悅，教師在傳授知識和進(jìn)行課堂教育時,效果也將更顯著。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效率當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個主要問題，就是教學(xué)方法過于單一滯后，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀性，也能夠提高學(xué)生的思維能力。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。每當(dāng)學(xué)生完成一關(guān)，就自動開啟下一關(guān)，使學(xué)生開展競賽活動。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。尤其是對于抽象的立體圖形教學(xué)來說，利用多媒體能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。這樣教學(xué)可使多媒體在整個教學(xué)過程中起到很好的推動作用，實(shí)現(xiàn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究平行四邊形的驗(yàn)證。具體方法是課件展示校園情境，讓學(xué)生從中找出有關(guān)的圖形。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學(xué)生逐個猜。同時，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而落實(shí)新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。之后，教師在課堂上可先讓學(xué)生辨認(rèn)各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個角，從而讓學(xué)生對角有個大概的認(rèn)識。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識，從而改變數(shù)學(xué)知識的抽象性。二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學(xué)中。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。也正因?yàn)槿绱耍斐闪诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)手法具有多種方式，教師需要在一定的教學(xué)要求下，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)、積極創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有多種方法，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也有許多可操作的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建情景課堂就是通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，加深概念理解。這種實(shí)驗(yàn)式教學(xué)手法也是數(shù)學(xué)情景課堂創(chuàng)設(shè)的一種，主要是讓學(xué)生自己動手，將數(shù)學(xué)概念切割，在實(shí)際中檢驗(yàn)和推理。例如，北師大小學(xué)六年級上冊中關(guān)于“圓”的章節(jié)，涵蓋了圓的基本特征和基本定律，如圓半徑與直徑的關(guān)系、直徑與圓周長的關(guān)系。數(shù)學(xué)原理都由一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，沒有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生勇于對課本上提到的數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)定律提出質(zhì)疑。這也是課堂情景創(chuàng)設(shè)常用手法之一。講解這個小故事，就是為了拓展延伸“認(rèn)識數(shù)”和“運(yùn)用數(shù)”的學(xué)科意義與生活意義。演變至今，就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)計數(shù)的產(chǎn)生。例如，北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中有一個章節(jié)內(nèi)容是“認(rèn)識更大的數(shù)”，其中提到“近似數(shù)”和“從結(jié)繩記數(shù)說起”。小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時間不長，一般多是簡單的數(shù)字計算，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以通過一些延伸性的數(shù)學(xué)故事開闊學(xué)生眼界，增加課外知識。學(xué)生對于這種新穎、輕松的課堂學(xué)習(xí)參與熱情較高，能夠更好地理解文本內(nèi)容。比如學(xué)生手上有5元，買一個本子2元5角，就需要先理清元、角的換算關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)加減、兌換。表演教學(xué)就是在課堂上直接根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計、模擬一定的場景，讓學(xué)生以表演者的身份直接參與其中，為數(shù)學(xué)課堂講學(xué)注入新鮮元素。當(dāng)學(xué)生對基本概念有所了解，教師再引導(dǎo)學(xué)生用手指頭、鉛筆、本子等實(shí)物模擬計算簡單的數(shù)學(xué)加減題，具體化數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本概念。之后，再從這位學(xué)生那里拿回2顆豆子，再讓學(xué)生算算自己還有幾顆豆子。由于一年級學(xué)生本身年齡較小，對于數(shù)字的概念比較模糊，對于加減法的概念更是難以掌握。情景課堂的創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)具體的課程任務(wù)和課程要求，在符合學(xué)生心理接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行場景設(shè)計，將現(xiàn)實(shí)中場景、事件或者物體運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生在真實(shí)、形象的課堂還原情境中更好地接受和吸收知識。學(xué)生在相互之間的交流、互動中，能夠取長補(bǔ)短、不斷完善自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己與人合作、溝通的能力，增強(qiáng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，這也是素質(zhì)教育理念的要求和體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣泛應(yīng)用情景教學(xué)法，通過一定課堂情景的創(chuàng)設(shè)將生活中的常見事物和場景納入教學(xué)體系中，能夠幫助啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課本知識解決實(shí)際中的問題。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是“唯書”或“唯師”，僅僅通過教師講、學(xué)生練的方式并不能達(dá)成良好的教學(xué)效果。，創(chuàng)新思維。但是，通過情景課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，將全部師生都納入課堂教學(xué)中來，還有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的全面化和統(tǒng)一化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是教師在課堂上采用“一對多”的單人講解式，學(xué)生在底下配合教師的講課節(jié)奏。一、情景課堂的創(chuàng)設(shè)意義，目的明確在新的課程教育背景下，相關(guān)教育教學(xué)研究部對于情景教學(xué)法的應(yīng)用提出了新的要求。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；情景課堂；創(chuàng)設(shè)方法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏向于邏輯性和計算性，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，需要教師積極運(yùn)用創(chuàng)新性手法拓寬教學(xué)渠道，多形式、多角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這一傳授教學(xué)的過程中，只有不斷提升教師的綜合水平和文化素養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，從而設(shè)計出行之有效的教育教學(xué)方式，更好地促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合提升。由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以一般規(guī)定游戲的時間在30min以內(nèi)，這樣不僅可以保證小學(xué)生玩游戲不上癮，而且還能夠避免因長時間玩游戲而造成視覺疲勞，損壞視力。數(shù)學(xué)教師要爭取和家長一起來引導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行有節(jié)制的教育游戲操作，在實(shí)際的教育教學(xué)中，可以引入游戲，但是不要以游戲?yàn)樽罱K目的，而是將游戲作為一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和體驗(yàn)情感的工作。所以要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對教育游戲進(jìn)行跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生將游戲和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。充分考慮游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，以及所選擇的游戲在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是否可以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這些都是需要重點(diǎn)考慮的問題。尤其是對小學(xué)生來說，小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為當(dāng)前急需解決的難題，小學(xué)生無節(jié)制的上網(wǎng)玩游戲，不僅浪費(fèi)時間，而且還危害自身的身體健康，這時就需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。將游戲融入在課后練習(xí)中，減少了部分的作業(yè)，將作業(yè)替換成了數(shù)學(xué)游戲，對于學(xué)生來說，只要是游戲，學(xué)生都會喜歡，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來代替書本作業(yè)，可以減少學(xué)生作業(yè)帶來的壓力，也能夠激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)也具有非常重要的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性也使得小學(xué)生想要探索更多的數(shù)學(xué)知識變得非常困難，而課外探索與游戲的有機(jī)整合可以為學(xué)生進(jìn)一步探索課外數(shù)學(xué)知識提供極大的幫助。數(shù)學(xué)教師將這些游戲運(yùn)用在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅可以讓整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生機(jī)，而且還能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中，這樣不僅能夠延長小學(xué)生的注意力時間，而且還能讓小學(xué)生始終保持著一個積極飽滿的情緒來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在計算機(jī)游戲教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用了很多活潑可愛的卡通形象以及生動的動畫視頻，這是其他教學(xué)方法沒有辦法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，這種教學(xué)優(yōu)勢可以極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲也能夠被最大限度激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在玩游戲的過程中也學(xué)習(xí)到了知識點(diǎn)，尤其是一些平時用語言都很難描述的語言問題，通過計算機(jī)教育游戲就可以很快的讓學(xué)生掌握，這樣也進(jìn)一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。由此可見，計算機(jī)教育游戲?qū)W(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展非常有幫助。小學(xué)生在參與課堂教學(xué)的時候，主要是運(yùn)用自身的語言組織、邏輯思維對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時小學(xué)生運(yùn)用的一般都是左腦，而對學(xué)生的想象力、記憶力、觀察力等能力主導(dǎo)的右腦開發(fā)相對就少很多，這樣一來就會導(dǎo)致小學(xué)生的左右腦開發(fā)不協(xié)調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，除了課堂上的學(xué)習(xí)以外，課后練習(xí)也是數(shù)學(xué)課程中非常重要的組成部分。在計算機(jī)教育游戲和教學(xué)課程進(jìn)行整合的過程中，游戲所表現(xiàn)出來的除了娛樂活動以外，還包含著豐富的知識和技能，運(yùn)用游戲教學(xué)的目的是為了將傳統(tǒng)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)數(shù)學(xué)和玩兒數(shù)學(xué)的教學(xué)課程。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的邏輯性就非常強(qiáng)，再加上其抽象性的特點(diǎn)，使得這門學(xué)科要比其他學(xué)科更需要計算機(jī)教育游戲的融入，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)與游戲之間相互滲透的目的。分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。作為一種全新的教學(xué)載體，還可以與課堂教學(xué)、課后練習(xí)以及課外拓展進(jìn)行有機(jī)的整合，擴(kuò)大教育教學(xué)領(lǐng)域。參考文獻(xiàn)：[1][J].數(shù)字化用戶,2013(5):57.[2][J].人間,2015,172(13):71.[3][J].讀寫算(教研版),2012,2(2):：張莉 單位：甘肅省靜寧縣曹務(wù)中心小學(xué)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算機(jī)教育游戲的應(yīng)用摘要:計算機(jī)教育游戲是通過計算機(jī)實(shí)現(xiàn)操作的游戲化教育，這種教育手段在數(shù)學(xué)課堂上的使用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練方式，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，并在此基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，提升自主學(xué)習(xí)能力[3]。實(shí)施這樣的分層訓(xùn)練，每位學(xué)生都能獲得自己所需的知識及成功的體驗(yàn)，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。而對于學(xué)習(xí)能力沒那么強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們掌握和鞏固最基本的知識。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對計算公式的記憶，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性[2]。比如，在教學(xué)長方形的周長的相關(guān)知識的時，教師給學(xué)生講解長方形相關(guān)知識點(diǎn)和概念后，可布置一道練習(xí)題：一個長為5cm，寬為7cm的長方形，請問它的周長是