【正文】 情境、問題情境等情境創(chuàng)設的手段，激發(fā)孩子們的學習興趣和積極性。因此，從這個意義上來講，大力豐富和創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，完善小學數(shù)學教學的路徑，是擺在廣大小學數(shù)學教育工作者面前的一項重要課題。關鍵詞：［1］［J］.電子制作，2014（24）：174175.［2］[J].吉林教育，2014（32）：：張艷 單位：貴州省思南縣風清小學第六篇：小學數(shù)學教學方法淺談摘要：為了提升小學數(shù)學教學水平和教學效率，文章通過合理創(chuàng)設教學情境，分析學生的思維發(fā)展特征，注重知識生成過程，合理評價課堂教學四個方面闡釋了改變數(shù)學教學方法的重要性，并結合小學數(shù)學教學實例，對小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新提出了意見和建議。更重要的是多媒體技術能降低數(shù)學知識的學習難度，增強數(shù)學課堂的學習氛圍。尤其是在信息時代，教師更應當重視利用多媒體技術。這種游戲的教學的活動不僅能夠讓學生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學生的獲勝心理，從而達到降低學習難度的目標。另外，教師也可以將有關正方體和長方體制作成動態(tài)過關游戲，將棱、頂點等知識作為關卡。例如，學習“長方體和正方體的體積”時，由于學生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導致無法理解有關正方形和長方形的體積、表面積等知識。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學知識。為此，小學數(shù)學教師應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進學生的學習。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學知識的生動性。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學生通過獨立思考得出最終的結果。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學生對平行四邊形和梯形有個初步的認識。在此過程中，教師應注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。例如，在“平行四邊形和梯形”的學習中，教師可以利用游戲導入課堂，并利用多媒體推進小組合作探究學習模式的開展。（二）利用多媒體創(chuàng)新教學方法在數(shù)學教學中應用多媒體技術相比于傳統(tǒng)的口述教學更能吸引學生注意力，提高課堂效率。最重要的是，多媒體激發(fā)了學生的學習興趣，為學生營造了一個良好的學習氛圍。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關的角。例如，在“角的初步認識”學習中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。為此，教師應重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學生感官，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲望。尤其是要從學生實際出發(fā)，結合教學充分利用多媒體技術，實現(xiàn)兩者的有力結合，提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。顯然，這并不利于小學數(shù)學教學的改革。此外，部分數(shù)學教師并沒有充分認識到多媒體技術的優(yōu)勢。而且，小學階段的學生活潑、好動、好奇心強，很難適應枯燥、單一的數(shù)學課堂。一、目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀在實際的小學數(shù)學教學中，教師比較習慣沿用傳統(tǒng)的教學模式。但是，數(shù)學知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導致學生失去學習興趣。關鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；教學；應用數(shù)學是小學生必修的重要科目之一。關鍵詞：［1］［J］.教育教學論壇,2014（39）：202203.［2］［J］.教育教學論壇,2013（7）：：趙麗梅 單位：甘肅省高臺縣解放街小學第五篇：多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用摘要：隨著我國信息技術的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用在教育行業(yè)中。三、結語 小學數(shù)學教學中關于情景課堂的創(chuàng)建，旨在利用學生的心理特點，在教學實踐中注入更多生動元素，提高學生課堂注意力、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，繼而更好地教授數(shù)學知識。學生學會動手操作實驗一方面驗證了書本知識的科學性，另一方面也提升了自己數(shù)學學習的動手能力。教師可以在課堂上要求學生用圓規(guī)畫一個圓，再用細線繞圓一周量出周長，用這個周長值除以圓直徑，即圓周率。情景教學法中在教學課堂上創(chuàng)設情景就是以靈活實驗的方式揭示數(shù)學原理。以視頻、動畫的形式展現(xiàn)則更加具有故事性和趣味性。因此，數(shù)學來源于生活也應用于生活。關于“結繩記數(shù)”教師可以制作一個動畫短視頻，講述的主要故事內(nèi)容就是我們的祖先在遠古時期還沒有發(fā)明數(shù)字，但是需要對每天收獲的獵物進行登記，于是就在繩子上打一個結，一個結代表一個獵物。這種故事延伸可以通過情景表演，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術以短片、視頻的形式表現(xiàn)出來。這種情景設計實際上就是一種動態(tài)教學，將課本上要求的內(nèi)容加上生活元素，整合加工后交由學生表演、展現(xiàn)出來。例如，北師大版本的小學數(shù)學三年級有關“元、角、分與小數(shù)”的內(nèi)容，教師可以安排學生在課堂表演生活中自己買文具、買零食的場景，直接運用真實貨幣模擬交易，學生在買賣表演中需要對錢幣基本單位元、角、分進行換算和計算。學生在根據(jù)教師豆子增減的直觀表現(xiàn)下，更加形象地了解加減概念就是事物增多、變少的情況描述。針對這種情況，教師可以在課堂上運用實物演示，比如拿出10顆豆子，給某個學生5顆，然后讓學生算算自己還有幾顆。例如，在北師大版小學數(shù)學一年級課本中要求學習“加減法”。二、情景課堂的創(chuàng)設方法 。情景課堂的創(chuàng)建設立一般需要學生以小組成員的形式參與進來，對同一個問題提出自己的見解。真正有效的教學是幫助學生根據(jù)自己的思維特點和思維習慣提煉出適合自己的解題經(jīng)驗和解題技巧。小學數(shù)學課程內(nèi)容主要是一些數(shù)學基本概念和公式的認識與運用，重在培養(yǎng)學生學習數(shù)學的解題方法和解題思維。同時，情景教學的創(chuàng)設模式多種多樣，但總體呈現(xiàn)的是形式變、主題不變，也就是情景模式根據(jù)課程內(nèi)容要求設定，教學目的明確性強。這種教學方法使學生的學習過于被動，教師也難以發(fā)現(xiàn)學生學習的難點。情景教學的創(chuàng)建設計需要來自于生活，天馬行空的創(chuàng)意不僅不能在教學中引入課本內(nèi)容，還容易使學生在課堂上分心，不能集中精力聽講。因此，教師在課堂教學中要發(fā)揮好引導者的作用，采用生動有趣的教學方法，如情景教學法，從而提高學生學習數(shù)學的興趣和動力。因此，教師應積極探究小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情景課堂的意義和方法，以使教學取得更好的效果。參考文獻:［1］王路路，陳昌云，孫璐，［C］//.［2］黃玉山，王秋海，郭浙斌，———協(xié)作學習模式的試驗研究［J］．北京體育大學學報，2008，(01):90－91.［3］張紅霞，鄭飛，文福安，［J］．北京郵電大學學報(社會科學版)，2006，(02):36－38.［4］馬艷芳，［J］．北京郵電大學學報(社會科學版)，2009，(04):57－59.［5］［C］//中國當代教育理論文獻———第四屆中國教育家大會成果匯編(上).：劉洋 莊歡歡 單位：德惠市布海鎮(zhèn)中心小學第四篇：小學數(shù)學教學情景課堂的創(chuàng)設方法探索摘要：數(shù)學學科是學生學習中需要重點掌握的學科，它不僅是一門科學性的應用類學科，更是一門藝術類教學學科。不管運用哪種教學方法，其最終目的都是為了提升教學的質(zhì)量，而這其中的一個關鍵問題就是教師如何在教育教學中滲透德育教育，育人先育德，這是我國教育教學的核心，在教育教學中融入計算機教育游戲這一教學手段也是如此。在數(shù)學課堂上，先是由數(shù)學教師來安排游戲的時間，在課后再由家長和教師一起引導學生安排好游戲的時間。這里需要注意的是，并不是有了計算機教育游戲這種教學方式，傳統(tǒng)的教學手段就可以丟棄，不是這種概念，傳統(tǒng)教學與計算機教育游戲教學之間各有利弊，所以小學數(shù)學教師還要根據(jù)實際的課堂教學內(nèi)容來選擇合適的教學手段。在小學數(shù)學的教學過程中，教師并不提倡單純使用游戲進行教學，因為這種教學模式對于小學生來說，可能會導致小學生將全部的時間和精力都放在游戲上。計算機教育游戲在選擇的時候一定要保證對學生的成長有利，選擇的計算機教育游戲要能夠豐富學生的知識儲備，增強學生技能，小學數(shù)學教師可以根據(jù)數(shù)學這一學科的真實特點，采用既有游戲性質(zhì)，又能夠體現(xiàn)數(shù)學知識的游戲，而且在選擇的時候還要符合學生的真實認知規(guī)律。3計算機教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用建議隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，在給人們帶來便利的同時，其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。由于在學習數(shù)學知識的過程中，需要很多因素的參與，這些因素有智力因素和非智力因素，還需要對小學生這方面的因素進行專項的訓練，在訓練的過程中重點注重學生記憶力、觀察力、想象力等能力的訓練和開發(fā)。數(shù)學這門學科本身是非常復雜的，如果只是依靠教師在課堂上的時間來講解數(shù)學知識是遠遠不夠的。2教育教學的有效載體———計算機教育游戲 我國教育游戲的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡上也出現(xiàn)了很多能夠與課堂教學相結合的教育游戲。小學生對富于變化的物體非常感興趣。而當計算機教育游戲這一教育手段參與到小學數(shù)學教學中的時候，能夠讓學生手腦并用，充分開發(fā)了小學生的左右腦，小學生的主觀能動性也能夠在計算機教育游戲這一教育手段的引導下被調(diào)動出來。對于小學生來說，愛玩兒是天性，數(shù)學教師也可以很好的利用這一天性，在期末考試評價的時候也可以運用游戲教學這一教學手段，鼓勵學生和家長共同完成數(shù)學作業(yè)，學生在游戲的過程中不僅可以掌握所學的知識點，而且家長也可以了解孩子的真實學習進度和對學習內(nèi)容的掌握程度，這樣也能夠在無形中減輕學生的學習壓力。讓教師的教和學生的學能夠有機的整合在一起，從而創(chuàng)建一個輕松愉悅、自然的數(shù)學課堂，這樣一來學生的學習壓力也會得到極大的減輕。1計算機教育游戲在學生學習中的幫助 只要是學生，都存在學習壓力，這種學習壓力不僅體現(xiàn)在學校教學任務和作業(yè)上，在教學課堂也體現(xiàn)得非常明顯。研究計算機教育游戲主要是通過計算機操作實現(xiàn)的一種游戲化教育手段，它能夠作為教師教學的重要環(huán)節(jié)和課外拓展訓練的有效渠道，對于激發(fā)學生對課程知識的求知欲望，提升學生應用知識的能力都非常有幫助。應用。關鍵詞:計算機教育游戲。作為教師教學中的關鍵環(huán)節(jié)，計算機教育游戲的有效運用，減輕了學生的學習壓力，進一步達成了分層教學，促進了學生良好情感的形成。只有這樣，才能使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動學生學習與探究的積極性，幫助學生養(yǎng)成獨立思考與探究的習慣，為今后的學習打下堅實的基礎?？傊囵B(yǎng)學生的自主學習能力，能夠提升教學的整體質(zhì)量和水平。比如，在學分數(shù)的相關內(nèi)容的時候，教師可給學生設置這樣的練習題：五年級的女生有126人，相當于男生人數(shù)的2/3，然后再給學生列出三個問題：五年級有多少男生？五年級總共有多少學生？六年級的學生人數(shù)是三年級人數(shù)的5/3倍，六年級有多少學生？接著教師可要求一些能力比較弱的學生解答第一個問題，做完之后，可嘗試解第二個問題；要求能力比較強的學生解答前面兩個問題，解答完之后，可嘗試第三個問題；要求能力非常強的學生完成三個問題，完成之后，可進行深層次的探索。對另外一些非常優(yōu)秀的學生，教師可引導他們?nèi)L試解決綜合性更強且難度更大的問題，有助于他們提升自己的數(shù)學能力。三、分層教學，發(fā)揮學生自主學習的能動性在小學數(shù)學的課堂上，教師要因材施教，分層教學，對于那些能力比較強的學生，在他們將所學知識鞏固之后，可鼓勵他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學問題。學生在探討和交流之后，就會找到三種計算方法。因此，在小學數(shù)學的課堂上，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，這不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還能讓每位學生都有所收獲，從而提升自己的自主學習能力。二、合作交流，調(diào)動學生自主探究的積極性在小學數(shù)學教學中，很多教師都會應用合作學習模式實施教學。比如，在學利率及利息的相關內(nèi)容時，教師可讓學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學生利用自己的業(yè)余時間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實際操作，在這個過程中，學生就會產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時間越久利息就越多？然后學生就會去思考，并查閱相關資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。在實際教學過程中，教師可以設置情景，給學生提供發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的機會，然后通過激發(fā)學生的探究意識，讓學生找到問題的最佳解決方法。一、學生提問，培養(yǎng)學生自主學習的興趣在數(shù)學課堂上，基本都是由教師提出問題，而很少給學生提供提問的機會，學生只能被動地回答教師提出的問題，這樣就限制了學生的學習思維，也很難調(diào)動學生的積極性。在數(shù)學課堂教學中，教師要善于挖掘學生內(nèi)在的潛能，促使其自主地完成對知識的構建。關鍵詞：新課改；小學數(shù)學課堂；自主學習能力隨著新課改的不斷深入，在小學數(shù)學的課堂上，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為重點內(nèi)容。參考文獻：［1］［J］.數(shù)學學習與研究，2010（4）：16.［2］,促進學生主動發(fā)展———淺談小學數(shù)學課堂教學中學生主體地位的體現(xiàn)［J］.學苑教育，2015（17）：49.［3］［J］.新課程（小學），2016（5）.［4］———淺談小學數(shù)學教學中學生主體性的發(fā)展［J］.教育，2016（11）：57.［5］［J］.讀與寫（教育教學刊），2016（3）：215.［6］［J］.科學咨詢,2016（28）：71.［7］［J］.南北橋，2016（8）.［8］［J］.數(shù)學學習與研究，2015（18）：：劉青彥 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學第二篇：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力摘要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是基礎教育課程改革的新要求。綜上所述，小學數(shù)學教學是一門具有挑戰(zhàn)性的藝術，因此，作為教師，我們只有在實踐中不斷探索，不斷研究，與時俱進，以生為本，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能讓學生主動、活潑地學習、成長。如教師在課堂上對學生給予及時而積極的評價，譬如“真棒”“很好”“不要著急”“慢慢說”“真聰明”“真了不起”??作業(yè)批改寫激勵性評語，或者畫個笑臉、大拇指??此外，對于課余時間認真完成書上習題的學生，教師要在課堂上當著全班學生的面進行表揚鼓勵。學生由于年齡心理等特征，在學習的過程中遇到挫折和失敗的時候，容易產(chǎn)生自卑的心理，甚至會破罐子破摔，從而會放棄學習。（三）帶著鼓勵進課堂鼓勵是教師在教學過程中常用的一種教學手段。在教學活動中，教師用微笑面向學生，學生會感到如沐春風，心情愉悅，注意集中，奮發(fā)向上；如果教師的臉色不好看，學生則會產(chǎn)生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導致逆反心理，喪失信心和上進的。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。（一）帶著微笑進課堂微笑只是一個小的肢體語言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。俗話說：“親其師，信其道，樂其學。三、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是