【正文】 題、解決問題的過程之中。所以，在一堂精彩高效的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突性的問題，去激發(fā)學(xué)生參與的強烈欲望。這種實操互動不僅使學(xué)生思維發(fā)展能力得到了提高，還使他們主動參與到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，真正達到了既學(xué)知識又長技能的目的。最后為了加深對長方體的認(rèn)識，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好小棒和彩泥以小組為單位制作一個長方體。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)條件。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙方活動的一個過程。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題隱藏在情境之中形成懸念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生認(rèn)識的沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的主體參與意識，使他們自主參與、自主解決問題。最后，我用課件展示鐘面，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)一認(rèn)三根表針并說說它們的特點，在這樣的氣氛下為接下面的課堂做好了鋪墊。例如，我在教學(xué)《秒的認(rèn)識》時，我緊緊抓住新知的起始點，將課件展示“時間王國”的畫面并介紹說：看，這個王國多美麗啊，在這個美麗的王國里有三個宮殿，一個叫時針宮，一個叫分針宮，你們猜猜還有一個宮殿的名字叫什么?學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)，都異口同聲的都回答說是秒針宮，接著我又出示了秒針宮的課件。問題情境是指與學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的思維相互作用的一種非常有效的學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生與教師兩者在語言交流的過程中，有著巨大的合作交流空間，因此，在教師有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上如何使學(xué)生的主體地位得以最大程度的鞏固和提高，已經(jīng)成為現(xiàn)今教學(xué)活動實踐中的一個必要的現(xiàn)實性課題。在教與學(xué)的雙邊的教學(xué)活動中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)展的實施者。然而，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建新時期的數(shù)學(xué)高效課堂，就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。面對如此重要的數(shù)學(xué)課程，大部分教師僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否提高，卻忽視了將學(xué)生作為課堂中心目標(biāo)來發(fā)展。參考文獻：[1][J].學(xué)周刊,2012(32):126.[2][J].中國校外教育,2014(17):98101.[3][J].亞太教育,2015(6):：馮水平單位：冷水灘區(qū)通化街小學(xué)第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段一門最重要的學(xué)科。若是遇到一些學(xué)生提出的有一定合理性的問題，教師則可以讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法，或者組織全班學(xué)生一起對這個問題進行討論，鼓勵學(xué)生勇于提出問題并使用數(shù)學(xué)知識和策略解決問題，在這個過程中不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維的能力。四、合理評價課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性教師的贊許和信任更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。比如，在學(xué)習(xí)四則混合運算順序的時候，教師可以在教室里創(chuàng)設(shè)一個小小的購物超市，可以先以自身舉例，老師帶了30元到超市購物：蘋果3元一斤，一共買了2斤，鉛筆5角一支，一共買了4支，另外還買了一本故事書，花了10元錢，那么我花了多少錢買東西，還剩多少錢？這個計算當(dāng)中就涉及了四則混合運算，學(xué)生理解起來比較方便，等到教師在講解了“先進行乘除后進行加減”等基本知識點之后讓學(xué)生自行到小超市進行購物，然后計算自己花了多少錢，還剩多少錢。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重知識的生成過程傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更重視應(yīng)試教育，教學(xué)方法也是以灌輸式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時只能聽老師一個人不斷地講解，然后做練習(xí)鞏固知識點，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于比較被動的地位。比如，在學(xué)習(xí)加減法基本運算的時候，教師就提出這樣一個問題：明明有25元錢，去超市買筆和書本一共花了12元，明明還剩多少錢？當(dāng)學(xué)生計算完成之后，教師讓學(xué)生討論一下自己是怎么計算的，有的學(xué)生用25元減去10元再減掉2元，有的學(xué)生則是用20元減掉12元再把剩下的5元加回來等。因為鬧鐘等物品都是我們生活中很常見也經(jīng)常會用到的物品，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，采用這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠加深學(xué)生們的印象，鞏固知識點，還能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)鐘表知識時，教師可以先讓孩子帶鬧鐘到學(xué)校，對鬧鐘有一個基本認(rèn)識，當(dāng)對該章節(jié)知識進行基本講解時，學(xué)生們能夠基本掌握時針、分針和秒針的讀法，教師在黑板上寫出12點30分18秒等具體時間，然后讓每一個學(xué)生把鬧鐘調(diào)到教師所寫的時間。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中取得良好的教學(xué)效果，就需要教師結(jié)合小學(xué)生的天性特征，深入分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)方法，通過故事情境、問題情境等情境創(chuàng)設(shè)的手段，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，從這個意義上來講，大力豐富和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑，是擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項重要課題。關(guān)鍵詞：［1］［J］.電子制作，2014（24）：174175.［2］[J].吉林教育，2014（32）：：張艷 單位：貴州省思南縣風(fēng)清小學(xué)第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談?wù)簽榱颂嵘W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率，文章通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析學(xué)生的思維發(fā)展特征，注重知識生成過程，合理評價課堂教學(xué)四個方面闡釋了改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了意見和建議。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，增強數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是在信息時代，教師更應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體技術(shù)。這種游戲的教學(xué)的活動不僅能夠讓學(xué)生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，從而達到降低學(xué)習(xí)難度的目標(biāo)。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長方體制作成動態(tài)過關(guān)游戲，將棱、頂點等知識作為關(guān)卡。例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”時，由于學(xué)生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導(dǎo)致無法理解有關(guān)正方形和長方形的體積、表面積等知識。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學(xué)知識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學(xué)知識的生動性。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學(xué)生通過獨立思考得出最終的結(jié)果。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對平行四邊形和梯形有個初步的認(rèn)識。在此過程中，教師應(yīng)注意即時評價學(xué)生或糾正學(xué)生的錯誤。例如，在“平行四邊形和梯形”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進小組合作探究學(xué)習(xí)模式的開展。（二）利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。最重要的是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學(xué)生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。例如，在“角的初步認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學(xué)生感官，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。尤其是要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。顯然，這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動、好奇心強，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，數(shù)學(xué)知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。關(guān)鍵詞：［1］［J］.教育教學(xué)論壇,2014（39）：202203.［2］［J］.教育教學(xué)論壇,2013（7）：：趙麗梅 單位：甘肅省高臺縣解放街小學(xué)第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。三、結(jié)語 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于情景課堂的創(chuàng)建，旨在利用學(xué)生的心理特點，在教學(xué)實踐中注入更多生動元素，提高學(xué)生課堂注意力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，繼而更好地教授數(shù)學(xué)知識。學(xué)生學(xué)會動手操作實驗一方面驗證了書本知識的科學(xué)性，另一方面也提升了自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動手能力。教師可以在課堂上要求學(xué)生用圓規(guī)畫一個圓，再用細(xì)線繞圓一周量出周長，用這個周長值除以圓直徑，即圓周率。情景教學(xué)法中在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情景就是以靈活實驗的方式揭示數(shù)學(xué)原理。以視頻、動畫的形式展現(xiàn)則更加具有故事性和趣味性。因此，數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活。關(guān)于“結(jié)繩記數(shù)”教師可以制作一個動畫短視頻，講述的主要故事內(nèi)容就是我們的祖先在遠(yuǎn)古時期還沒有發(fā)明數(shù)字，但是需要對每天收獲的獵物進行登記，于是就在繩子上打一個結(jié)，一個結(jié)代表一個獵物。這種故事延伸可以通過情景表演，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以短片、視頻的形式表現(xiàn)出來。這種情景設(shè)計實際上就是一種動態(tài)教學(xué)，將課本上要求的內(nèi)容加上生活元素，整合加工后交由學(xué)生表演、展現(xiàn)出來。例如，北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有關(guān)“元、角、分與小數(shù)”的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生在課堂表演生活中自己買文具、買零食的場景，直接運用真實貨幣模擬交易，學(xué)生在買賣表演中需要對錢幣基本單位元、角、分進行換算和計算。學(xué)生在根據(jù)教師豆子增減的直觀表現(xiàn)下，更加形象地了解加減概念就是事物增多、變少的情況描述。針對這種情況，教師可以在課堂上運用實物演示，比如拿出10顆豆子，給某個學(xué)生5顆，然后讓學(xué)生算算自己還有幾顆。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級課本中要求學(xué)習(xí)“加減法”。二、情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法 。情景課堂的創(chuàng)建設(shè)立一般需要學(xué)生以小組成員的形式參與進來，對同一個問題提出自己的見解。真正有效的教學(xué)是幫助學(xué)生根據(jù)自己的思維特點和思維習(xí)慣提煉出適合自己的解題經(jīng)驗和解題技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要是一些數(shù)學(xué)基本概念和公式的認(rèn)識與運用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題方法和解題思維。同時，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)模式多種多樣，但總體呈現(xiàn)的是形式變、主題不變，也就是情景模式根據(jù)課程內(nèi)容要求設(shè)定，教學(xué)目的明確性強。這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，教師也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。情景教學(xué)的創(chuàng)建設(shè)計需要來自于生活，天馬行空的創(chuàng)意不僅不能在教學(xué)中引入課本內(nèi)容，還容易使學(xué)生在課堂上分心，不能集中精力聽講。因此，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，采用生動有趣的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。因此，教師應(yīng)積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景課堂的意義和方法，以使教學(xué)取得更好的效果。參考文獻:［1］王路路，陳昌云，孫璐，［C］//.［2］黃玉山，王秋海，郭浙斌，———協(xié)作學(xué)習(xí)模式的試驗研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2008，(01):90－91.［3］張紅霞，鄭飛，文福安，［J］．北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(02):36－38.［4］馬艷芳，［J］．北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(04):57－59.［5］［C］//中國當(dāng)代教育理論文獻———第四屆中國教育家大會成果匯編(上).：劉洋 莊歡歡 單位：德惠市布海鎮(zhèn)中心小學(xué)第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法探索摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要重點掌握的學(xué)科，它不僅是一門科學(xué)性的應(yīng)用類學(xué)科，更是一門藝術(shù)類教學(xué)學(xué)科。不管運用哪種教學(xué)方法，其最終目的都是為了提升教學(xué)的質(zhì)量，而這其中的一個關(guān)鍵問題就是教師如何在教育教學(xué)中滲透德育教育，育人先育德，這是我國教育教學(xué)的核心，在教育教學(xué)中融入計算機教育游戲這一教學(xué)手段也是如此。在數(shù)學(xué)課堂上，先是由數(shù)學(xué)教師來安排游戲的時間，在課后再由家長和教師一起引導(dǎo)學(xué)生安排好游戲的時間。這里需要注意的是，并不是有了計算機教育游戲這種教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就可以丟棄，不是這種概念，傳統(tǒng)教學(xué)與計算機教育游戲教學(xué)之間各有利弊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)實際的課堂教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師并不提倡單純使用游戲進行教學(xué)，因為這種教學(xué)模式對于小學(xué)生來說，可能會導(dǎo)致小學(xué)生將全部的時間和精力都放在游戲上。計算機教育游戲在選擇的時候一定要保證對學(xué)生的成長有利，選擇的計算機教育游戲要能夠豐富學(xué)生的知識儲備，增強學(xué)生技能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的真實特點，采用既有游戲性質(zhì)，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的游戲，而且在選擇的時候還要符合學(xué)生的真實認(rèn)知規(guī)律。3計算機教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在給人們帶來便利的同時，其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要很多因素的參與，這些因素有智力因素和非智力因素，還需要對小學(xué)生這方面的因素進行專項的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中重點注重學(xué)生記憶力、觀察力、想象力等能力的訓(xùn)練和開發(fā)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是非常復(fù)雜的，如果只是依靠教師在課堂上的時間來講解數(shù)學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2教育教學(xué)的有效載體———計算機教育游戲 我國教育游戲的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了很多能夠與課堂教學(xué)相結(jié)合的教育游戲。小學(xué)生對富于變化的物體非常感興趣。而當(dāng)計算機教育游戲這一教育手段參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的時候，能夠讓學(xué)生手腦并用，充分開發(fā)了小學(xué)生的左右腦，小學(xué)生的主觀能動性也能夠在計算機教育游戲這一教育手段的引導(dǎo)下被調(diào)動出來。對于小學(xué)生來說，愛玩兒是天性，數(shù)學(xué)教師也可以很好的利用這一天性，在期末考試評價的時候也可以運用游戲教學(xué)這一教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生和家長共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生在游戲的過程中不僅可以掌握所學(xué)的知識點，而且家長也可以了解孩子的真實學(xué)習(xí)進度和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，這樣也能夠在無形中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠有機的整合在一起，從而創(chuàng)建一個輕松愉悅、自然的數(shù)學(xué)課堂，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會得到極大的減輕。1計算機教育游戲在學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助 只要是學(xué)生，都存在學(xué)習(xí)壓力，這種學(xué)習(xí)壓力不僅體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)任務(wù)和作業(yè)上，在教學(xué)課堂也體現(xiàn)得非常明顯。研究計算機教育游戲主要是通過計算機操作實現(xiàn)的一種游戲化教育手段，它能夠作為教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和課外拓展訓(xùn)練的有效渠道，對于激發(fā)學(xué)生對課程知識的求知欲望，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力都非常有幫助。應(yīng)用。關(guān)鍵詞:計算機教育游戲。作為教師教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，計算機教育游戲的有效運用，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進一步達成了分層教學(xué)，促進了學(xué)生良好情感的形成。只有這樣，才能使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考與探究的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下