【正文】 線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。使學(xué)生初步認(rèn)識線段。建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。課時(shí)安排：4課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？生：尺子。拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，匯報(bào)。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。閉上眼睛想一想1厘米有多長。師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？問：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？用厘米量。填在書上。三、拓展運(yùn)用：判斷下面的量法對嗎？說明理由。（2）正確的。如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？小組合作量指定物體長度。課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。教學(xué)目標(biāo)：知識點(diǎn)：使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長度。一名用學(xué)生尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。量跳遠(yuǎn)的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。教學(xué)目標(biāo)：知識點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量的。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：出示一幅圖，有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個(gè)問題。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你認(rèn)為直的東西。教師在黑板上畫一條線段，并在線段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生這就叫做線段。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準(zhǔn)線段的左端點(diǎn)，再看線段的右端點(diǎn)對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。用手勢表示3厘米大約有多長。總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn)，并且在線段下面寫上3厘米。下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？畫一條5厘米長的線段。課后小結(jié)：第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第6～7頁。知道1厘米、1米的實(shí)際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。德育點(diǎn)：認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：估測物體的長度。教具準(zhǔn)備：實(shí)物、尺子教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。先估測一下所量物體有幾個(gè)小方塊長，再用小方塊實(shí)際測量一下，然后將估測與實(shí)測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。先估計(jì)每條邊的長，再實(shí)際測量，交流測量的方法。第10題，先估計(jì)，再量一量。小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？課后小結(jié)：二年級數(shù)學(xué)教案2教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級上冊第69頁。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、表演、動手操作等形式進(jìn)行探究，進(jìn)一步感受鏡面對稱的性質(zhì)；在探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略鏡面對稱現(xiàn)象的美妙與和諧，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的情感。教具：大鏡子一面、小鏡子每人一面。這些景色美嗎？請大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關(guān)。生2：水上的山好象是往上長的，水下的山好象是往下長了。師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實(shí)，平靜的水面就是一面平放的大鏡子。(生：鏡子里。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）照鏡子，做各種動作（有關(guān)前后、上下、左右的動作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等），仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?（2）通過小組合作交流說說鏡面對稱的特點(diǎn)。全班展示生1：我看到了鏡子里也有一個(gè)我。生2：我看到我做什么動作，鏡子里的像也做一模一樣的動作。生4：我發(fā)現(xiàn)我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。生6：我發(fā)現(xiàn)我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。師：到底是左手還是右手呢？請生7當(dāng)鏡外的人，生6當(dāng)鏡內(nèi)的像，表演給大家看看好嗎？（并請生7邊表演邊向生6提問。生7：如果我伸出右手呢？生6：我應(yīng)該伸左手。三、模擬照鏡子，體驗(yàn)特點(diǎn)，完成練習(xí)。（1）同桌之間，一個(gè)當(dāng)鏡子外的人，一個(gè)當(dāng)鏡子里的像，開始表演吧。）總結(jié)鏡像的特點(diǎn)（前后、上下——不變)(左右——變)。四、拓展練習(xí)。全班交流反饋：生1：我在紙上寫了4這幾個(gè)數(shù)字，在鏡子里是反過來的。生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識類推新知識的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣，并能正確地應(yīng)用?！稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹饌€(gè)（）相加列式：提問：什么情況下用乘法計(jì)算？二、新課。學(xué)生動手用七巧板拼圖，學(xué)習(xí)例1。學(xué)生匯報(bào)擺一個(gè)圖形幾塊，擺幾個(gè)圖形用幾塊，在學(xué)習(xí)回答的基礎(chǔ)上填好表格。提問：你能依據(jù)剛才做的練習(xí)自己推導(dǎo)出7的乘法口訣嗎？請學(xué)生試著推導(dǎo)，在書上填寫。提問：7的乘法口訣有幾句？口訣排列有什么規(guī)律？提問：為什么因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積就一個(gè)比一個(gè)多7呢？提問：如果74=？你忘了，有什么辦法可以想出嗎？多種形式熟記7的乘法口訣。完成P73練習(xí)十六的內(nèi)容。NNN11是用乘法口訣進(jìn)行乘法式最基本的計(jì)算形式，通過練習(xí)，達(dá)到準(zhǔn)確、流暢、迅速和正確。NNNN1N1N15是用7的乘法口訣解決實(shí)際問題的練習(xí)。二年級數(shù)學(xué)教案4教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第886頁。會計(jì)算所經(jīng)過的39。使學(xué)生學(xué)會傾聽并能夠和同學(xué)進(jìn)行有效交流。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):會計(jì)算所經(jīng)過的時(shí)間。師：同學(xué)們，又到了我們快樂學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間了。走，一起去微課視頻里和它見見面吧。）師：看完了這段視頻，老師想問問你們的老朋友時(shí)鐘在生活中都有什么用途啊?設(shè)計(jì)意圖：用微課視頻的形式復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。請大家認(rèn)真觀察每張照片,看看他們什么時(shí)刻干什么?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖,知道圖中聰聰在干什么。二、新授。師：那“用了多長時(shí)間”是什么意思呢？就是從開始時(shí)刻到結(jié)束時(shí)刻經(jīng)過的時(shí)間。學(xué)生自主嘗試根據(jù)提示用數(shù)數(shù)法和計(jì)算法解決問題。數(shù)數(shù)法：從開始時(shí)刻往后數(shù)時(shí)間，一直數(shù)到結(jié)束時(shí)刻，分針走過3大格，每大格表示5分，一共經(jīng)過15分。師：求出來的15分也是時(shí)刻嗎？師生共同探討時(shí)刻和時(shí)間的區(qū)別：時(shí)刻是指一天中某一特定的時(shí)間點(diǎn)；時(shí)間是指從某一時(shí)刻到另一時(shí)刻的間隔。如果老師還想知道聰聰在公園里玩了多長時(shí)間，又需要知道哪些信息呢？學(xué)生找出開始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻。先來試試數(shù)數(shù)法吧。師：大部分學(xué)生沒有數(shù)出來，沒關(guān)系，老師教給大家一個(gè)小妙招：先找出一個(gè)中間時(shí)刻，把這一段時(shí)間分為兩部分，一部分一部分地?cái)?shù)，再相加。想不想試一試？請學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)二自學(xué)這一部分內(nèi)容。數(shù)一數(shù)：從開始時(shí)間9:10數(shù)到中間時(shí)刻10:00，經(jīng)過50分，在從10:00數(shù)到結(jié)束時(shí)刻10:30，經(jīng)過30分，一共經(jīng)過80分。計(jì)算法：經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)刻開始時(shí)刻 10時(shí)30分9時(shí)10分=1時(shí)20分師：為什么數(shù)數(shù)法和計(jì)算法得出的結(jié)果不一樣？是算錯了嗎？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出80分=1時(shí)20分。10時(shí)30分9時(shí)50分=40分分不夠減，要向時(shí)借1時(shí)當(dāng)60分用。師：同學(xué)們，通過前面的自主學(xué)習(xí)，你們肯定對時(shí)間有了一定的概念。三、鞏固。指名學(xué)生回答，并說出計(jì)算過程。請學(xué)生分享自己的時(shí)間安排。二年級數(shù)學(xué)教案5教學(xué)內(nèi)容課本第4—5頁中的例3及相應(yīng)的“算一算”，“課堂活動”中的第2題。在解決問題的過程中使學(xué)生體會到小括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的兩步混合運(yùn)算z培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。難點(diǎn)：在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的兩步混合運(yùn)算。教學(xué)過程一、前題診測提問：不含括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么?計(jì)算：24+480247。5843223+552518400先指名口答運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。出示例3教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。問：從圖上你能知道了什么?(2)引導(dǎo)解決問題。3”這個(gè)算式是否符合解決此題的順序，進(jìn)而探討出用小括號“”來幫忙。練習(xí)。先指名學(xué)生口答運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后進(jìn)行全班反饋矯正。四、全課小結(jié)提問：帶有小括號的混合運(yùn)算的順序是怎樣的?請舉例說明。二年級數(shù)學(xué)教案6教學(xué)目標(biāo):通過實(shí)例,體會生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過“估一估”、“擺一擺”等活動,對大數(shù)有具體的感受,發(fā)展學(xué)生數(shù)感。學(xué)習(xí)方式:自主探索、動手實(shí)踐、合作交流教學(xué)流程:一、動畫情境,體會大數(shù)師:同學(xué)們,你們看,他是誰?(課件出示:智慧老人圖片)寒假期間,智慧老人到各地去旅游,給我們寄來了四張圖片,我們?nèi)タ纯窗?①圖中畫的是什么?知道它有多高嗎?②在圖中你看到了什么?(這是我國的珠穆朗瑪峰,它是世界上最高的山峰,有多高呢?一起讀讀這個(gè)數(shù)。)④這幅圖又告訴了我們什么?誰來介紹一下。生活中還有許多這樣的大數(shù),把你知道的大數(shù)說給同學(xué)們聽一聽。今天我們就一起來感受這些生活中的大數(shù)。師:你有什么好辦法呢?生自由說一說。②男生10個(gè)10個(gè)的數(shù),數(shù)出一層有100個(gè)小正方體。數(shù)到9個(gè)百時(shí),師問:現(xiàn)在有幾個(gè)百,接下來是幾個(gè)百?10個(gè)百是多少?(生:10個(gè)一百是一千)師加以肯定:對,10個(gè)一百是一千。通過大家的共同合作,我們知道了1個(gè)大正方體是1000個(gè)小正方體。學(xué)生邊匯報(bào)課件邊演示數(shù)一數(shù)。(課件演示)大家想一想,應(yīng)該怎么填?把你的想法和小組同學(xué)討論一下?，F(xiàn)在請你們把這張表補(bǔ)充完整。你能找找這些數(shù)位之間的關(guān)系嗎?四、實(shí)踐活動,拓展新知對口令。說一說:書P29頁的說一說:有多少個(gè)小正方體木塊?涂一涂用紅色涂出二百三十八個(gè)小方格。二年級數(shù)學(xué)教案7一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行整百、整千數(shù)加減法的口算。3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。難點(diǎn)：算法的多樣和優(yōu)化。出示準(zhǔn)備題要求能快速準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。讓學(xué)生學(xué)會用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機(jī)，和一臺冰箱。學(xué)生自由說一說問：（1）爺爺一共花了多少錢？（2）電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？（3）買電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？想一想：要用什么方法來解決？根據(jù)問題列出相應(yīng)的算式。學(xué)習(xí)卡一：一共花多少錢？用加法計(jì)算算式：20xx＋1000=交流算法（）個(gè)千加（）個(gè)千是（）個(gè)千，也就是（）電視機(jī)和電冰箱哪個(gè)的價(jià)格貴？買電冰箱比買電視機(jī)多了多少錢？先自己獨(dú)立想一想，再進(jìn)行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計(jì)算的算式。組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師板書算式。認(rèn)真看圖，說說圖意，解決問題。五、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？整百、整千數(shù)不進(jìn)（退）位加減法計(jì)算時(shí)，只要把0前面的數(shù)相加減，再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同的個(gè)數(shù)的0。板書：1000+ 20xx=30001個(gè)千+2個(gè)千= 32個(gè)千 1= 1《整百整千數(shù)的加減法》的教學(xué)反思謝桂仙《整百整千數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”“整十?dāng)?shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。采用類比推理的方法來學(xué)習(xí)加減法。本課中教師幫助學(xué)生建構(gòu)知識間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計(jì)算方法。注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩。根據(jù)