【正文】 讀課文。畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語自由討論交流，總結回答問題指名朗讀課文第二、三、四自然段《西風胡楊》教學設計2教材簡析：《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他對環(huán)境保護事業(yè)的關注。學習目標：指導學生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。學習重點、難點引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。課前準備：布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。課件或掛圖學習時間：2課時學習過程一、板書課題，導入新課。二、讀課文，解決生字詞。指名學生讀生字，根據(jù)學生掌握的情況，給予適當?shù)闹笇?。學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習4自然段）。學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。引導學生理解有關的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。引導學生理解有關詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。②它們生前……死后……引導學生理解寫法。（學習6自然段）。胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……五、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內容。我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。六、總結全文，體會寫法。板書設計西風胡楊最堅韌最無私治療傷者胡楊最悲壯祭奠死者最偉大激勵來者《西風胡楊》教學設計3一、課件引入，揭示課題。然而，有一個綠色的精靈以不屈的精神與沙漠抗爭，與風暴搏斗，它就是——胡楊。師板書課題。請同學們自由讀課文，注意課文后面生字的讀音。師板書(最美、最堅忍、最無私、最悲壯)指名由學生回答：我的祈求和我的堅信。三、文本對話，走近胡楊。品讀“一邊是xx的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是，的塔里木胡楊林”。師：在這么大的沙漠里，卻生長著秋意盎然、生機勃勃的胡楊林，這就是一種美，一種壯美!生讀胡楊林的那一句。讀出沙漠的大和胡楊的美。在課文第幾自然段?(第二自然段)誰來讀第一句?誰來讀二、三句?師：第一句是概括地寫胡楊最堅忍的樹，那二三句就是——具體地寫胡楊的堅忍。指名，你來讀第二句。生讀：它能在零上四十攝氏度的烈日下聳立。生讀：能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔。xx耐堿、耐旱。這就是胡楊的忍。(走到回答胡楊是最無私的樹的那位同學身邊)這是最無私的胡楊樹，這也是最無私的胡楊樹xx，這是一排最無私的胡楊樹，前面是——沙漠，他們就是擋在沙漠前的屏障，身后是xx你從哪個句子還可以讀出胡楊的無私?品讀“可它們不在乎，將xx留給了自己”。留什么?摧肝裂膽的風沙、破壞力極強的風沙。再讀這句話。我想請你來讀第四自然段。品讀：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。還有畫其他句子的嗎?品讀：xx死后仍枝丫奇曲地挺立著。在歷史的長河里，這最悲壯的、可歌可泣的胡楊又是怎樣過來的呢?演示課件，師配樂旁白。戰(zhàn)爭毀滅了大量的胡楊樹。攔水造壩圍墾開發(fā)等拓荒行為，使河流斷流。用課文中的一句來說，就是“拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。師：胡楊也有哭的時候，當樓蘭古城消失的時候，胡楊樹在哭。當長達數(shù)百里的胡楊林在干渴中倒下時，(指名由學生讀)胡楊樹在哭。當它保護的城市村莊遭遇沙塵暴時，(指名由學生讀)胡楊樹在哭xx是啊，人們拓荒一日不止，胡楊流淚就一日不停，后代噩夢就一日不醒。這三個祈求你讀出了什么?逐個學生讀，讀出祈求的意味xx于是，我想哭，為誰而哭?讀——我想哭，想為那些xx的精神而哭。個別讀，男女讀，齊讀。讀到這里你有什么想問呢?(板書：蒼天的眼睛)因為有了堅信有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。想聽老師讀這一自然段嗎?(播放課件)音樂起，師范讀。音樂起，學生讀。師利用板書勾畫出一棵樹，這就是胡楊，(指著課題)這就是西風胡楊，這就是烈烈西風中的胡楊，是(最美的、最堅忍的、最無私的、最悲壯的，有死而不朽精神的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮勇拼搏精神的胡楊)看著這樣的胡楊，上蒼也被感動了，讀課文最后一自然段。師：被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問，你們是誰?生讀：烈烈西風中有無數(shù)聲音回答：我是胡楊!(指著板書)再問：你們是誰?生回答：“我是最美的胡楊!我是最堅忍的胡楊!我是最無私的胡楊!我是最悲壯的胡楊!”《西風胡楊》教學設計4一、教材簡析《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。三、教學目標指導學生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。四、重點、難點引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。五、教學過程一、板書課題，導入新課。二、讀課文，解決生字詞。指名學生讀生字，根據(jù)學生掌握的情況，給予適當?shù)闹笇АW生默讀課文，然后談對胡楊的印象。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學習4自然段)。學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。引導學生理解有關的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。②它們生前……死后……引導學生理解寫法。(學習6自然段)。胡楊的過去怎樣?胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導學生理解：胡楊也有哭的時候……(三)理解我的希望和信心(學習8自然段)。我堅信什么?(引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。六、拓展(課后☆題)七、板書設計：西風胡楊歷史：沙漠里最古老的樹種性格：堅韌無私悲壯傷痛：河水驟減胡楊不倒胡楊流淚精神永存祈求的呼聲：上蒼帶來雨水胡楊再堅持一會兒人們關注環(huán)境六、教學反思《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。品析語句，加深認識通過對胡楊描寫的語句，感受胡楊可歌可泣的性格。《西風胡楊》教學設計5教學目標（一）知識與技能目標：深入理解課文內容，了解胡楊特點，培養(yǎng)學生的朗讀、感悟、想象以及自主學習的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標：體會作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環(huán)保事業(yè)的關注。教學重點難點以及措施教學重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美之情。教學難點：理解作者對胡楊命運的同情、對環(huán)保事業(yè)的關注進而喚醒學生的環(huán)保意識。學習者分析一、語文層面：首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內容的學習方法；其次，學生已經養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自己的獨特感受；另外，學生具備了讀寫結合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。教學環(huán)節(jié)教學目標與內容教學方法信息技術使用及分析第一環(huán)節(jié)提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。課件配合導入語，激發(fā)學生學習興趣，在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動下，奠定學生學習本節(jié)課的感情基調。利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學生感受到悲壯的同時，對胡楊肅然起敬。第二環(huán)節(jié)走進文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。導學結合，結合重點詞句，體會寫作方法。配合圖片和聲音，在學生理解了胡楊的特點之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經涌動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自內心的贊美胡楊，達到與作者心息相通的目的。探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結合課外資料認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環(huán)境。引發(fā)學生情感的變化。借助西域文明的復原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。理解三個“祈求”的含義，喚醒學生保護環(huán)境的意識。以讀代講，讀寫結合，感物詠志，抒發(fā)內心情感，堅定保護環(huán)境信心。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續(xù)交流，將這項作業(yè)延伸到課外。下面我談談對這篇課文的理解和分析：一、說教材：（一）、內容：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。是落實單元專題訓練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法”的好范本。引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。學習課文中的生字和新詞。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。創(chuàng)設情境，對話交流，體會情感。三、說教學過程(一)、板書課題，導入新課。(二)、讀課文，解決生字詞。指名學生讀生字，根據(jù)學生掌握的情況，給予適當?shù)闹笇?。學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習4自然段）。學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。引導學生理解有關的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。引導學生理解有關詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。②它們生前……死后……引導學生理解寫法。（學習6自然段）。胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？