【正文】 ：（安靜在一株月季花前停下來。）A為什么這個讓你感觸很深呢？B結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜是一個盲童怎么能攏住蝴蝶呢？ C 我們都有過捉蝴蝶和蜻蜓的經(jīng)歷，同樣是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬間，蝴蝶卻飛走了。D指導(dǎo)讀句子E老師配閱讀句子，學(xué)生學(xué)安靜的動作體會她的表情、心情。這是一個怎樣的內(nèi)心的世界呢？用書上的一個詞來回答（多姿多彩）課件出示（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）4：學(xué)生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，A安靜體會了許久，為什么把蝴蝶放了？那可是給他一個多姿多彩世界的生靈呀！安靜放飛的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飛心情）B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什么來張望的？（心靈）課件出示（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其 優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。誰也不曾想到，但一想想又是必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈與春天對話??！學(xué)到這兒誰來說說安靜給你留下一個怎樣的印象？6其實像安靜這樣的人還有許多，他們告訴我們一個道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都有權(quán)利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。7在這里我請你們欣賞一段舞蹈。四總結(jié)收獲，升華情感。五延伸活動從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。第三篇：《觸摸春天》《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。教學(xué)重點：理解含義深刻的句子。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課 板書《觸摸春天》。誰來說說，你覺得盲童安靜是一個怎樣的孩子？今天這節(jié)課，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。認(rèn)真讀一讀，你從這些句子中體會到了什么。生1：這個小女孩整天在花香中流連。我從“流連”看出她是一個喜歡春天的孩子。師：誰接著說？生1：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花從中穿梭。因為穿梭指來往頻繁。流暢：流利暢快。從流暢和沒有一點磕磕絆絆可以看出安靜經(jīng)常在這里走動對這里很熟悉。師：你很會學(xué)習(xí)。下面我們看這樣一個練習(xí)：出示：她走得很流暢，是因為（）。生：她走得很流暢，是因為（她喜歡花香，她熱愛春天）。師：這句話很重要，不僅和前文照應(yīng)，而且還表現(xiàn)出安靜活潑聰慧以及對春天的熱愛。（設(shè)計意圖：抓住重點詞語理解句子的同時指導(dǎo)學(xué)法。利用朗讀進(jìn)行感悟，加深理解。她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。因為安靜是個盲童，動作就該是慢，這樣符合實際。如果不用慢慢我們就感覺不到她緩慢的動作，她是個盲童。生：極其準(zhǔn)確用得好，能突出安靜對這里非常熟悉，非常喜愛。希望能對學(xué)生的作文有所啟發(fā)。誰說說我會喊什么？ 生：別動安靜那兒有只蝴蝶。生：小心，安靜。師：我為什么沒喊出來呢？生：因為我覺得安靜應(yīng)該有自己生活的權(quán)力。（設(shè)計意圖：通過挖掘教材空白，引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象力，說話的能力。）師：是??！盲孩子同樣應(yīng)該有和我們健康人一樣的權(quán)力，快看，下面發(fā)生了什么？師：隨著學(xué)生的朗讀出示：生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。師：一個盲孩子捉住了一只蝴蝶，這就是一個奇跡，難怪作者說安靜身上有一股神奇的靈性。生：這神奇的靈性來源于她的活潑開朗。師：同學(xué)們說的真好。師：配樂朗讀這段話。這時她的心來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這是一個??生：她的心理十分驚訝。生：她感受到了一個小生命在抖動。師：誰還想讀？想讀這一段的同學(xué)站起來，我們一齊讀好嗎？ 師：學(xué)到這王老師有一個疑問，課文描寫盲童安靜在攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時，沒有一句語言表達(dá)，是安靜不會說話嗎？（設(shè)計意圖：在理解詞語的同時，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生對安靜的認(rèn)識更加深刻，更加全面。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在優(yōu)美樂曲聲中展開想象的翅膀。）師：這是一次多么神奇的經(jīng)歷呀！安靜細(xì)細(xì)地感受著，許久，許久??誰來接著說隨著生讀課文出示：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。張望是什么意思？從張望你體會到了什么？此時她的心情如何？生1：我體會到了安靜對生命的熱愛 生2：我從張望體會到了安靜對蝴蝶的留戀出示圖片：當(dāng)安靜把蝴蝶放飛以后，她看到了什么？ 師：我們一起讀一讀這一段（設(shè)計意圖：抓住重點詞語體會人物的內(nèi)心世界。）三、總結(jié)感受，升華感情。我們從她身上感受到了??生：她對春天的熱愛 生：她對生活的熱愛。師：作者也感受到了，所以他情不自禁地發(fā)出了出示：誰都有生活的