【正文】 個(gè)盲孩子捉住了一只蝴蝶，這就是一個(gè)奇跡，難怪作者說安靜身上有一股神奇的靈性。）師：這是一次多么神奇的經(jīng)歷呀！安靜細(xì)細(xì)地感受著，許久，許久??誰來接著說隨著生讀課文出示：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。（設(shè)計(jì)意圖：通過語文綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力板書設(shè)計(jì)：流連 穿梭 流暢 熱愛春天安靜 熱愛生活攏住 張開 張望 熱愛生命給學(xué)生插上想象的翅膀 ——《觸摸春天》的教學(xué)反思捧讀《觸摸春天》這篇課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中?！?引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜放飛蝴蝶的心情，體會(huì)盲童對生命的熱愛。那么，在盲人的眼中，在一個(gè)年僅八歲的盲童的眼中，春天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》。結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）——可是她看不見??？（在花香的引導(dǎo)下）這神奇的靈性指什么？——聰慧，有才智——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。第二課時(shí)：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。三、初讀課文，感知課文。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直。４、體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命?！?理解“流連”，說說和“留連”意思相近的詞。理解課文大概內(nèi)容。因此在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，我努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話，創(chuàng)設(shè)各種情境，展開想象，讓學(xué)生在經(jīng)歷“聞”、“觸”、“摸”、“想”等過程中感受春天、感受生活。（設(shè)計(jì)意圖：通過理解重點(diǎn)句子的含義，使學(xué)生受到教育，受到感染。師：誰還想讀？想讀這一段的同學(xué)站起來，我們一齊讀好嗎？ 師：學(xué)到這王老師有一個(gè)疑問，課文描寫盲童安靜在攏住蝴蝶和放飛蝴蝶時(shí)，沒有一句語言表達(dá)，是安靜不會(huì)說話嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在理解詞語的同時(shí)，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生對安靜的認(rèn)識更加深刻，更加全面。）師：是??！盲孩子同樣應(yīng)該有和我們健康人一樣的權(quán)力，快看，下面發(fā)生了什么？師：隨著學(xué)生的朗讀出示：生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。因?yàn)榘察o是個(gè)盲童，動(dòng)作就該是慢，這樣符合實(shí)際。從流暢和沒有一點(diǎn)磕磕絆絆可以看出安靜經(jīng)常在這里走動(dòng)對這里很熟悉。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課 板書《觸摸春天》。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其 優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。A、流連是什么意思？B、整天讓你明白了什么？C、從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)愛生活，愛春天，樂觀、活潑、靈性的小女孩）D、你沖流連這個(gè)詞中體會(huì)到小女孩怎樣的心情？ 2：學(xué)生匯報(bào)交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，（1）：安靜只是整天在花香中流連嗎？她還做了些什么，又有什么奇跡發(fā)生？ 課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。，懂得熱愛生活、珍愛生命。），體會(huì)這令人難忘的一幕。4．體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。這是一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨(dú)特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。她走的很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。我們有著一雙明亮的眼睛，做著和安靜同樣的事情，可我們卻捉不住蝴蝶，用文中的話真是一個(gè)奇跡。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。生2：我從“整天”也看出了小女孩是個(gè)熱愛春天、活潑開朗的孩子。誰來讀讀這句話？指讀句子。生：不要安靜，那花上正有只蝴蝶休息呢?，F(xiàn)在大家都是安靜，請大家閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作、想象。師：安靜這個(gè)盲女孩，她感受到了春天的美麗。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。我在教學(xué)中沒有包辦代替，機(jī)械控制，而是讓學(xué)生在配樂聲中充分地理解、想象、表現(xiàn)：盲童安靜去攏什么，怎么攏。師范讀課文，思考：安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡？指生回答。這讓人感到不可思議的奇跡給安靜的生活帶來了全新的感受，留給安靜的是人生中一段美好的回憶。3．今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)盲童的生活，和她一起去觸摸春天。(板書：安靜──盲童)(2)、盲女孩不僅用手去觸摸，更是有心靈去體驗(yàn)春天的。四、小結(jié)全課。??揭題、板題、讀題。四、帶著自己的感受有感情地讀課文。指生交流：（1）