【正文】 理解穿梭的意思嗎？ E指名穿梭一次（睜著眼睛一次，閉上眼睛一次）F表演著自己談體會，引出下面的句子，）課件出示（濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。（2）：這個小女孩整天在花香中流連。A、流連是什么意思？B、整天讓你明白了什么？C、從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個愛生活，愛春天，樂觀、活潑、靈性的小女孩）D、你沖流連這個詞中體會到小女孩怎樣的心情？ 2：學生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，（1）：安靜只是整天在花香中流連嗎？她還做了些什么，又有什么奇跡發(fā)生？ 課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A、那個詞讓你覺得不可思議？B、不是一般的準確，是極其準確，那么，她怎么會極其準確的判斷這朵花的位置？ C、學生回答并且朗讀這個句子。教師評價并指導學生朗讀。師生齊讀。3學生匯報交流“品奇跡，悟安靜，讀課文 在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)。課件出示：（安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）A為什么這個讓你感觸很深呢？B結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜是一個盲童怎么能攏住蝴蝶呢？ C 我們都有過捉蝴蝶和蜻蜓的經歷，同樣是屏住呼吸，悄悄而行，就在要捉住他的一瞬間，蝴蝶卻飛走了。我們有著一雙明亮的眼睛，做著和安靜同樣的事情，可我們卻捉不住蝴蝶，用文中的話真是一個奇跡。D指導讀句子E老師配閱讀句子，學生學安靜的動作體會她的表情、心情。F能捉住蝴蝶，是安靜的靈性，你認為什么神奇的靈性呢？E能捉住蝴蝶，是安靜從來沒有的經歷，安靜攏住的不僅僅是一只蝴蝶，他攏住的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內心的世界呢？用書上的一個詞來回答（多姿多彩）課件出示（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。）配樂指導讀這段，（是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，誰能把安靜獨特的體會讀出來。）4：學生匯報交流“品奇跡，讀課文，悟安靜，A安靜體會了許久，為什么把蝴蝶放了？那可是給他一個多姿多彩世界的生靈呀！安靜放飛的是什么？（放回春天、放回生命、放回希望、放飛心情）B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎?她是用什么來張望的？（心靈）課件出示（在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其 優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）5一瞬間，我被深深地感動，如果說安靜在花叢中穿梭是個奇跡，極其準確的攏住蝴蝶是個奇跡，那么，她在放飛蝴蝶時，這樣的奇跡更是令人感動了。誰也不曾想到，但一想想又是必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈與春天對話啊！學到這兒誰來說說安靜給你留下一個怎樣的印象？6其實像安靜這樣的人還有許多，他們告訴我們一個道理：誰都有生活的權利，誰都有權利創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。課件出示，學生朗讀。7在這里我請你們欣賞一段舞蹈。播放課件：這是一群不會說話的孩子，她們在無聲的世界里，用自己的肢體語言創(chuàng)造了一個奇跡，用自己優(yōu)美的舞姿向世人展示著她們精彩的繽紛世界，并把它獻給億萬觀眾，同時也深深的感動了億萬觀眾。四總結收獲，升華情感。師：讓我們再來輕聲讀一讀課文的1——4自然段，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。五延伸活動從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。第三篇：《觸摸春天》《觸摸春天》教學設計教學目標：指導學生有感情地朗讀課文，理解課文的內容。背誦、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：理解含義深刻的句子。教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。教具準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入同學們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習17課 板書《觸摸春天》。通過上節(jié)課的學習我們結識了一位新朋友——安靜，知道了她的故事。誰來說說，你覺得盲童安靜是一個怎樣的孩子？今天這節(jié)課，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（設計意圖：通過復習勾起回憶，引起學生對學習的興趣）二、學習課文，理解內容自由讀課文，畫出描寫安靜的句子。認真讀一讀，你從這些句子中體會到了什么。讀句子交流感受。生1：這個小女孩整天在花香中流連。流連是留戀不止，舍不得離去。我從“流連”看出她是一個喜歡春天的孩子。生2：我從“整天”