【正文】 教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，包括四個(gè)方面：一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過(guò)程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努力。主要指教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。主要看教師是單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)，還在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。4．看教師是否講求實(shí)效。五、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功，主要包括四個(gè)方面：(1)語(yǔ)言基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求寫字正確、工整、熟練。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊。如，說(shuō)話是否得體，語(yǔ)言是否生動(dòng)、形象，富有感染力等；(2)啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。如，是否善于使用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二篇：如何評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課要正確評(píng)價(jià)一節(jié)好的語(yǔ)文課，至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、加深對(duì)語(yǔ)文課程的理解。語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文是母語(yǔ)。母語(yǔ)一般是自幼即開(kāi)始接觸、并持續(xù)運(yùn)用到青少年或之后；并且，一個(gè)人所受的家庭或正式教育中，尤其是早期，有相當(dāng)部分是通過(guò)母語(yǔ)傳授的。掌握語(yǔ)文課程的基本理念。語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。3）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先要有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)課者首先要熟悉和掌握評(píng)課的一般標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，只要教師具有現(xiàn)代教學(xué)觀念和實(shí)施素質(zhì)教育的能力，善于探索創(chuàng)新，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，善于因材施教；遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生人格，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能有效地參與教學(xué)過(guò)程；能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，這樣的課就是好課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否全面、具體、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。合作學(xué)習(xí)要有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在自我鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。教學(xué)思路是否清晰，課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度是否合理。教學(xué)中能否給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展。第四，教學(xué)方法能否體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí)。教學(xué)信息能否做到多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，課堂矯正是否奏效。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用多媒體輔助教學(xué)也將成為好課的又一標(biāo)準(zhǔn)。更主要的是它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)的功能，開(kāi)辟學(xué)生多向立體思維的通道。第六，教學(xué)效果的顯現(xiàn)。學(xué)生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛是否活躍。語(yǔ)文課的優(yōu)劣如何評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)不一而足。但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是每一節(jié)課并不能做到十全十美，只要能夠體現(xiàn)其中的精神，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，就是一堂好課。評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課，我認(rèn)為要從整體入手，綜合評(píng)價(jià)。”因此，我們應(yīng)重視對(duì)一節(jié)課的綜合評(píng)價(jià)。第二，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，具體地說(shuō)有下幾方面。按一定的順序，從整節(jié)課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否能緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。2．從教材處理上分析。因此在教材的處理上，要看教學(xué)內(nèi)容的確定是否體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容安排是否科學(xué)，容量是否適中，是否能體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。不同學(xué)校的教師還要充分考慮學(xué)情，學(xué)生的層次不同，教材的處理也應(yīng)有所不同。上學(xué)期，我市對(duì)全市高一進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同一張?jiān)嚲恚▽W(xué)業(yè)檢測(cè)試題，較為簡(jiǎn)單），省級(jí)示范中學(xué)與一般中學(xué)的差距十分明顯，省、市級(jí)示范中學(xué)，語(yǔ)文及格率100%，部分一般中學(xué)及格率不足40%，我想這與教師這授課過(guò)程中處理教材時(shí)千篇一律有關(guān)。教學(xué)程序安排應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)出來(lái)。語(yǔ)文課的教學(xué)程序，一是要看其教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際。詩(shī)歌鑒賞作為本課的重點(diǎn)，又必須是在反復(fù)吟誦或朗誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)要有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能帶給學(xué)生以新鮮的感受。課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次與環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中很多教師把教學(xué)思路與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)混為一談，課堂教學(xué)變成了教案的展示，有的教師甚至在教案中把每個(gè)環(huán)節(jié)都標(biāo)上時(shí)間，只要時(shí)間到，不管此環(huán)節(jié)有沒(méi)有進(jìn)行完，就草草收?qǐng)?，完全忽略了教學(xué)思路與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的差異。評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。一是看是否量體裁衣，優(yōu)選活用。一種好的教學(xué)方法是相對(duì)而言的，它是因課程、學(xué)生、教師的不同而相應(yīng)變化的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要量體裁衣，優(yōu)化組合，不能使用一種放之四海皆準(zhǔn)的所謂靈丹妙藥。教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。三是看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。5．從教師教學(xué)基本功上分析。主要看以下幾方面。好的板書，首先設(shè)計(jì)合理；其次言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強(qiáng)。（2）教態(tài)。（3）語(yǔ)言。另外語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要注意抑揚(yáng)頓挫，快慢適度，富于變化。教師要有靈活應(yīng)對(duì)、調(diào)控課堂變化的能力，要有應(yīng)變機(jī)智。其實(shí)，在我們聽(tīng)課過(guò)程中，很大一部分教師并不注重基本功。從教學(xué)效果上分析。”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。一、怎樣去聽(tīng)課？教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。（2）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。聽(tīng)課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。二、教師如何評(píng)課？從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。從處理教材上分析： 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。（3）看教學(xué)方法的