【正文】 的備課。因此，我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。一是在鉆研教材上下功夫。這是個(gè)基本的道理，但有的老師卻往往做不到，或者干脆不這樣做。其實(shí)不然，在不少老師的公開(kāi)課后，我們與他交流時(shí)，有好多問(wèn)題他自己還沒(méi)有弄懂，如一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。語(yǔ)文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，要教育別人，必須首先打動(dòng)自己。二是在鉆研課標(biāo)上下功夫。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語(yǔ)文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。三是認(rèn)真鉆研單元訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)參考。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。要學(xué)會(huì)分析、比較，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。培訓(xùn)談不上，只是搜集了一些資料，結(jié)合自己平時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，在此和大家一起分享交流，有說(shuō)的不到的地方，懇請(qǐng)老師們批評(píng)指正。是的，對(duì)于一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，課外的功夫直接決定著一節(jié)語(yǔ)文課的成功與否。平常我們常常會(huì)議論某某老師的某節(jié)課上得十分成功，或者某某老師的某節(jié)課上得不好，其實(shí)我們看到的只是一種結(jié)果，實(shí)際上起作用的是他們?cè)谡n前、課外的功夫。首先要明確一點(diǎn)： 備課≠寫(xiě)教案什么是備課，顧名思義，備課就是為上課做準(zhǔn)備，它包括執(zhí)教者對(duì)教材獨(dú)特的解讀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題的預(yù)設(shè)，為突破重難點(diǎn)利用哪些教學(xué)方法最有效，執(zhí)教者思考教材內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系等等。其次要遵循二個(gè)原則：語(yǔ)文課要干什么閱讀課教學(xué)的重點(diǎn)是什么（一）語(yǔ)文課要干什么新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)將語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處，既要讓學(xué)生打下字詞句段篇等方面扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，也要給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，在文本的閱讀中理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言，真正發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)源泉之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，重在悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師要依據(jù)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知等方面的特征，幫助學(xué)生理解文本，選擇讀的方式，制定讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀的過(guò)程?！弊寣W(xué)生通過(guò)不同層次的讀去解讀教材，在解讀中積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感，憑借語(yǔ)感運(yùn)用語(yǔ)言，在運(yùn)用中感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)課文的情感美，真正體現(xiàn)出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，語(yǔ)言訓(xùn)練為主線的閱讀教學(xué)的原則。如果課程標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求，但這些要求之間又是相互聯(lián)系的。二、備教材備教材主要是指在鉆研教材上下工夫。教師要把作者寫(xiě)作的情感，把課文的重、難點(diǎn)，把課文的表達(dá)方法摸個(gè)一清二楚，真正做到爛熟于心。通過(guò)鉆研教材，教師的思想與作者的思想一致了，教材寫(xiě)了什么，是怎么寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)?從某種程度上說(shuō)教師已成了作者的代言人。這是個(gè)基本的道理，但有的老師卻往往做不到，或者干脆不這樣做。其實(shí)不然，在不少老師的公開(kāi)課后，我們與他交流時(shí)，有好多問(wèn)題他自己還沒(méi)有弄懂，如一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。教育學(xué)生學(xué)語(yǔ)文要有獨(dú)特的感悟，我們自己必須有獨(dú)特的感悟，自己若沒(méi)有感悟，也就不可能去打動(dòng)別人。新知識(shí)將從這里產(chǎn)生，要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際起草切實(shí)可行的教案，使教材、教法和學(xué)生融為一體，有效提高課堂教學(xué)效率。一切從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的需求出發(fā)，才能做到課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的一切活動(dòng)都應(yīng)符合教學(xué)原則，即整體性原則、漸進(jìn)性原則、階段性原則，趣味性原則等等。他們之間既有區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)。但中低年級(jí)也進(jìn)行課文的閱讀，高年級(jí)也進(jìn)行字的教學(xué)，這些是不可截然分開(kāi)的，他們是有機(jī)地融合在一起的。高年級(jí)孩子自主識(shí)字的能力較強(qiáng)，因此識(shí)字教學(xué)以檢查教學(xué)為主，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，提出自己的見(jiàn)解。在寫(xiě)教案的時(shí)候我們可以借鑒和吸收別人的教案，俗話說(shuō)“他山之石，可以攻玉”，一份優(yōu)秀教案，是教師智慧心血的結(jié)晶，有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)之處，這樣做才能既保證自己的特色，又能博采眾長(zhǎng)，它為我用，進(jìn)一步豐富完善教案。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 課時(shí)的劃分從我們的家常課來(lái)看，把識(shí)字學(xué)詞、把字寫(xiě)好、讀通文本、了解課文內(nèi)容梗概、理清文章脈絡(luò)等應(yīng)該是“第一課時(shí)”的目標(biāo)。以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)和閱讀教學(xué)為例來(lái)談?wù)劵窘虒W(xué)流程。通讀全文，整體感知。讀書(shū)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了誰(shuí)的什么事。學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊對(duì)照書(shū)后生字表在課文中圈出本課要學(xué)習(xí)的生字，目的是在大片的文字中凸顯出本課的識(shí)字重點(diǎn)。學(xué)生可通過(guò)自學(xué)或小組內(nèi)學(xué)習(xí)識(shí)記生字。通過(guò)學(xué)生及老師的共同交流，豐富記字方法，如口訣記字、部件記字、用熟字記生字、編故事記字、想象記字、圖畫(huà)記字、動(dòng)作演示記字等。①可按自然段或文章內(nèi)容層次分段練讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確通順連貫。②正音落實(shí)。鞏固練習(xí)，反饋小結(jié)。如認(rèn)讀生字；讀課文中含有生字的詞語(yǔ)和書(shū)下詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)，并選用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話；讀生字組成的其它詞語(yǔ)；讀含有生字的句子等。出示會(huì)寫(xiě)字，觀察字形，教師范寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。抓住文章重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子，讀出感情，感受課文主要內(nèi)容。低年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生詞語(yǔ)、句子的積累和運(yùn)用。如學(xué)完了《雷雨》一課，正值陰雨天氣，我引導(dǎo)學(xué)生觀察雨，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，并寫(xiě)一篇觀察日記。閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)一般可分為三個(gè)階段：第一階段：初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，基本理清作者的思路。第二階段：細(xì)讀課文。進(jìn)入第三學(xué)段，還要重視引導(dǎo)借鑒，從讀學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。閱讀課的基本流程：中高年級(jí)的閱讀教學(xué)教學(xué)流程：第一課時(shí)激趣導(dǎo)課，揭示課題。間接導(dǎo)課，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景來(lái)導(dǎo)入課題。直接導(dǎo)課，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課。初讀交流，整體感知。這一階段是讓學(xué)生初步了解課文寫(xiě)什么，是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的整體認(rèn)識(shí)。（2）讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順。細(xì)讀理解，品味感悟。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：（1）梳理初讀及整體感知情況。（3）體驗(yàn)思想情感，由讀到寫(xiě)，積累語(yǔ)言材料。（4）小結(jié)理解課文的情況。第二課時(shí)的教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容。（2）明確本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容及體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次提升，教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從“思想內(nèi)容中”走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的，并形成語(yǔ)言積累。（2）適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野。歸納總結(jié)，拓展實(shí)踐。第四篇：《如何備好一節(jié)盲校語(yǔ)文課》《如何備好一節(jié)盲校語(yǔ)文課》 ——備《聽(tīng)潮》有感“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，因此，潛心備課是上好一節(jié)課的前提條件。仔細(xì)研讀課文，理解課文，將課文讀出新意，講出新意。當(dāng)我拿到課文《聽(tīng)潮》時(shí)，結(jié)合教參，對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的研讀，從作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背