【正文】 從課文中學(xué)到“孝敬父母”。第一課時教學(xué)目標(biāo)：，會寫8個生字。教學(xué)過程：一：疑問導(dǎo)入，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個兒子，打開課本。，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。首先請同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（實時表揚同學(xué)）B強調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。（讓學(xué)生自己說出寫字要點，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實時指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。三．小結(jié)（練習(xí)生字)第二課時一．回顧舊知二．（老師指導(dǎo)），讀出驕傲自豪的語氣。又三．探究課文明確中心，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發(fā)生什么事？？怎樣讀？并且表演出來。實習(xí)生宮喜迎 關(guān)心體貼 真正的兒子孝順八． 教學(xué)反思優(yōu)點：因為是給低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個別針對性指導(dǎo)，成效不錯。由于緊張語言有時不太精煉，尤其是要加強對學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。這些都需要自己的繼續(xù)努力。正確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話?；径脙号畱?yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理?；径脙号畱?yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會老師可要點兵點將，引爆地雷。哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。晃：有什么好辦法記住這個字？甸：單個字讀dian 組成詞語就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）桶：還可以組成什么詞？地雷掃清了，我們的識字小火車一定能順利開到終點。師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？誰還能把媽媽表揚你時的表情和動作做一做？師：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請再讀讀課文，邊讀邊把三個媽媽評價孩子的話用橫線畫下來。（課件：第二個媽媽的話）師：誰來讀讀第二個媽媽說的話？你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？這位媽媽，你的感受怎樣呢？（課件：第三個媽媽的話）師：誰來讀？好！請你來?。?）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來練練三個媽媽的話。師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。師：下面我說上一句，請同學(xué)們來接下一句。師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。師：聽了老爺爺?shù)脑?，你有什么問題？師：老爺爺看到的究竟是哪一個兒子？師：老爺爺面前明明有三個兒子，可他為什么說第三個提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來幫幫我嗎？師：哦，原來老爺爺只看到一個懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。11 、師：聽了老爺爺?shù)脑?，又聽了前兩個媽媽對自己兒子的夸獎，這時候第三個媽媽對自己的孩子有了全新的認(rèn)識，如果下次有人再問起他的兒子（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們在家是怎么為爸爸媽媽分擔(dān)辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂的金點子？（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）1師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛的小詩吧！1師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機不可失，時不再來，請舉手示意。正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。教學(xué)難點：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？生：圖上有個小男孩。師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。伸出小手，我們一起寫課題。生齊讀：三個兒子。生做出“13”的手勢。生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。（生齊讀課文）出示詞語1：嗓子 晃蕩 胳膊師：每個詞語讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個詞里的秘密？生：都是月字旁。出示：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。誰發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？生：是提手旁。師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個偏旁？生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？生：讀l237。出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。師：誰會用“既……又……”說說你們班同學(xué)的特點？生：***既聰明，學(xué)習(xí)又好。生：小獅子既可愛，又威武。師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個字讀第一聲。師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？生讀第8段。生齊讀。師：還從哪兒看出來？生：胳膊酸，疼了師：晃蕩，誰能讀準(zhǔn)確？這個詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？生：走走停停。師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。師：重啊，有15斤了。師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。師：當(dāng)三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的三個兒子；當(dāng)三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。師：用自己的話說。師：其實圖上的內(nèi)容就藏在9段里，讀一讀。師：課文中還有其他地方也寫了三個兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個兒子？用橫線畫出來。課文里還有哪兒寫了三個兒子？生：一個媽媽問老爺爺……師：你找到的是113自然段，看黑板，一天，三個媽媽在打水，回家的路上遇到三個兒子，明明有三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？這個問題，我們下節(jié)課來討論。這個字是“聰”，在寫的時候，我們要注意什么？生：注意心字底的筆順。師：對，耳單獨作字的時候，最后一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。師：老師還帶來了兩個字，拎、桶，這兩個字在寫的時候怎樣避讓？123下一頁 生：拎的提手旁要寫的窄一點。師：先觀察老師寫。大屏幕上出示學(xué)生的字，師請學(xué)生作評價。師：在第二個格子里再寫一個，一定會越寫越好。師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個道理，我們下節(jié)課再討論。讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問題解決問題的能力。難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會有更多的收獲。”這到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會找到答案。二、初讀課文認(rèn)識生字自讀課文圈出文中的生字。檢查認(rèn)字情況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺上加分。）三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內(nèi)容。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認(rèn)為最有價值的問題。（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。師適時出示問題：在三個媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個兒子？解決第一個問題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。）板書：聰明 有力氣有好嗓子沒什么特別師：前兩個媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。第一個板塊：三個兒子的不同表現(xiàn)面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現(xiàn)的？第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。找出相關(guān)的`語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。）板書：一個？四、拓展延伸：現(xiàn)在三個媽媽、老爺爺、三個兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對其中的哪一位說點什么？或是勸告或是建議或者其它……你覺得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？五、小結(jié)：記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。六、作業(yè)：A實踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對父母的愛。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。在設(shè)計本節(jié)課時我主要從以下幾方面入手：一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：我們班是一個小班化教學(xué)班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計本節(jié)課時我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時，讓孩子學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運用。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學(xué)過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導(dǎo)孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。”體會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過程中留給孩子們讀書認(rèn)字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會更到位。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍?，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實感情的需要。二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。交流：你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。(學(xué)生相互交流)設(shè)計意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣反饋：你都找到了哪幾句話?交流一：利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。(指名生讀)采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?生：我在想，我的孩子真了不起。(同桌相互讀這句話)設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”?！睅熒步ń涣髌脚_：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。(指名學(xué)生朗讀)朗讀、評價：師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)自由練讀，感悟提高。設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。五、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?(學(xué)生自由交流)設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。上臺表演：指名兩個組來表演。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。設(shè)計第二、三個問題，出于聯(lián)系實際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。閱讀教學(xué)生活化。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情