【正文】 (默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇?！度齻€兒子》教案14【課前交流】請學(xué)生暢所欲言說說自己的學(xué)校有什么好的地方。2．這桶水好重啊！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽，此時最需要什么？3．她們的三個兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機板書）如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？我想對第 個兒子說： 。2．你有什么疑問嗎？指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？（1）指生說；（2）還有什么好辦法，與同桌分享。1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（出示詞語）（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！板書設(shè)計：三個兒子孝敬父母真正的兒子《三個兒子》教案13教學(xué)目標(biāo)“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。研讀賞析第八自然段：（1）自由讀第八自然段：讀了這個自然段，你體會到了什么？（2）交流：怎樣讀好第八自然段？（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。三四”（生邊讀邊做動作）師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個媽媽說的話。生：媽媽很自豪。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個媽媽會有不同的表現(xiàn)？師：同學(xué)們提出了三個問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？為什么三人媽媽會有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個兒子沒有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會找到答案了?！窘虒W(xué)重點】理解老爺爺為什說他只看見一個兒子。小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿小華：＿＿＿＿。（1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。教學(xué)流程第一課時一、導(dǎo)入兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生爭論哪個孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?朗讀提高。(同桌相互讀這句話)交流二：利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。②引導(dǎo)學(xué)生評議。④“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時進(jìn)一步學(xué)習(xí)）朗讀課文①創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。（“嗓”是平舌音），拎著水桶回家去。④老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。平等和諧的課堂氣氛。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。五、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?(學(xué)生自由交流)設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。(指名學(xué)生朗讀)朗讀、評價：師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。(指名生讀)采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?生：我在想，我的孩子真了不起。交流：你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會更到位。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運用。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。找出相關(guān)的`語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。檢查認(rèn)字情況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺上加分。難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。師：在第二個格子里再寫一個，一定會越寫越好。師：對，耳單獨作字的時候，最后一筆是橫，作偏旁的時候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。師：其實圖上的內(nèi)容就藏在9段里，讀一讀。師：重啊，有15斤了。師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？生讀第8段。出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（生齊讀課文）出示詞語1：嗓子 晃蕩 胳膊師：每個詞語讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個詞里的秘密？生：都是月字旁。伸出小手，我們一起寫課題。正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。師：聽了老爺爺?shù)脑?，你有什么問題？師：老爺爺看到的究竟是哪一個兒子？師：老爺爺面前明明有三個兒子，可他為什么說第三個提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來幫幫我嗎？師：哦，原來老爺爺只看到一個懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來練練三個媽媽的話。師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？誰還能把媽媽表揚你時的表情和動作做一做？師：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請再讀讀課文，邊讀邊把三個媽媽評價孩子的話用橫線畫下來。師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。這些都需要自己的繼續(xù)努力。（實時表揚同學(xué)）B強調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點。第一課時教學(xué)目標(biāo)：，會寫8個生字。在《三個兒子》的教學(xué)過程中，我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機融合，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。在《三個兒子》的教學(xué)過程中，第一課時學(xué)生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個兒子?”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。)，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。出示一個孩子。)在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?②、觀察在田字格中的位子。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個兒子?多才多藝，而第三個兒子?極為普通?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著注意變音：沉甸甸ABB(2)開火車讀詞。領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。（3）（五）課堂小結(jié)，課后拓展（1分鐘）師：今天回到家后，把這個故事講給小伙伴聽。（3）我的兒子起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（4）學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，同桌交流識字方法。過程與方法：運用掌握的識字方法觀察自學(xué)、交流方法、游戲鞏固認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字；通過自讀自悟，摸擬情境揣摸人物心理、感悟品讀、分角色表演讀體會課文情感。情感態(tài)度與價值觀：懂得孝敬父母，有主動為父母分擔(dān)的意識。出示生字卡片，全班交流學(xué)習(xí)（4）j236。（3）沒什么可說的，他沒有什么特別的地方。倡議同學(xué)們從現(xiàn)在起每天至少為爸爸媽媽做一件事！板書設(shè)計： 三個兒子一 個 兒子聰明有力 又一個兒子唱歌好聽 另一個兒子孝順父母第二篇：《三個兒子》教案《三個兒子》教案15篇《三個兒子》教案1一、教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書學(xué)習(xí)重難點：懂得要孝敬父母的道理。出示單個生字，齊讀。隨機指導(dǎo)朗讀三個媽媽的話。那么接下來，發(fā)生了什么事呢?(三)、自悟見真情。③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。一個孩子。，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，課外延伸《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺?。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。力求體現(xiàn)師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗角色，豐富認(rèn)知，達(dá)到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的目的。，了解課文的主要內(nèi)容。B我能讀，詞語環(huán)節(jié)?！度齻€兒子》教案4[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)課文中的六個生字。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯！找得可真準(zhǔn)?。ㄕn件：第一個媽媽的話）師：誰來讀？還有誰讀得比他更像媽媽？好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會一起來讀讀。請第一個媽媽？第二個媽媽？第三個媽媽？媽媽的表情和動作呢?。ǘ├首x感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。 師：當(dāng)?shù)谌齻€兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時，前兩個媽媽會怎么說。教學(xué)重點：識字、寫字及理解運用詞句。齊讀課題。師：你還知道哪些帶有月字旁的字？生：腦、臉……出示詞語2：拎 桶 既師：這幾個字藏在下面的句子里?！睅煟哼@個兒子有哪兩個優(yōu)點？她用“既……又……”把這兩個優(yōu)點串起來，讀一讀。師：先自由讀課文，把課文讀通順。指名讀。生讀。師范寫“聰”。生寫，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)過程：課前習(xí)慣培養(yǎng)：齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！一導(dǎo)入：看，老師這有一幅圖，認(rèn)真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細(xì)心，觀察的特別仔細(xì)。（強調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同解決?！弊プ　盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉€重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。七板書設(shè)計：三個兒子一個 ？ 孝敬父母聰明 有力唱歌好聽沒什么特別《三個兒子》教學(xué)反思《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。三對文本的解讀深刻到位：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分?！度齻€兒子》教案7生活化，同時又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地?！窘虒W(xué)過程與設(shè)計意圖】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣復(fù)習(xí)生字、詞語。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎孩子的話。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他!生：我為我的孩子感到驕傲!生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!交流提高：師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?(學(xué)生練讀)師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。師：那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。”提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?設(shè)計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。最后給課文補上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。第一課時談話導(dǎo)入①交流課前詢問和采訪中的收獲。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲），三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。第二課時鞏固識字出示帶生了的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀?！懊鎯蓚€媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣