【正文】 。又造句。三．探究課文明確中心，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？？怎樣讀？并且表演出來(lái)。？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)些什么？對(duì)第一第二個(gè)兒子說(shuō)什么？4. 所以老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？四． 總結(jié)五． 拓展六． 布置作業(yè)七． 板書(shū)三個(gè)兒子一個(gè)兒子？二年級(jí)下冊(cè)23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心體貼 真正的兒子孝順八． 教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會(huì)顯得很無(wú)措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺(jué)略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語(yǔ)言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。《三個(gè)兒子》教案4[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)課文中的六個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對(duì)話?；咀x懂課文的主要內(nèi)容，從課文的語(yǔ)句中基本體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?；径脙号畱?yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對(duì)話?；径脙号畱?yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、課件[教學(xué)過(guò)程]導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)跟我一起寫課題（板書(shū)課題）請(qǐng)全班齊讀課題——23 三個(gè)兒子學(xué)習(xí)生字：師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真啊。老師也沒(méi)閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來(lái)了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會(huì)老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。3 師：點(diǎn)兵——點(diǎn)將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個(gè)煙花）師：好，一炮打響！真是個(gè)出色的排雷兵。哎呀，小地雷怎么沒(méi)炸響呀！再讀讀看。 拎：做一個(gè)拎的動(dòng)作給我看看。晃：有什么好辦法記住這個(gè)字？甸：?jiǎn)蝹€(gè)字讀dian 組成詞語(yǔ)就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）桶：還可以組成什么詞？地雷掃清了，我們的識(shí)字小火車一定能順利開(kāi)到終點(diǎn)?！靶⌒』疖囬_(kāi)起來(lái)，（轟隆轟隆快快開(kāi)）”三、學(xué)習(xí)課文：自讀自悟，體會(huì)三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)還能把媽媽表?yè)P(yáng)你時(shí)的表情和動(dòng)作做一做？師：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)孩子的話用橫線畫下來(lái)。師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯(cuò)！找得可真準(zhǔn)?。ㄕn件：第一個(gè)媽媽的話）師：誰(shuí)來(lái)讀？還有誰(shuí)讀得比他更像媽媽？好，和這位親愛(ài)的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會(huì)一起來(lái)讀讀。（課件：第二個(gè)媽媽的話）師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二個(gè)媽媽說(shuō)的話？你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？這位媽媽，你的感受怎樣呢？（課件：第三個(gè)媽媽的話）師：誰(shuí)來(lái)讀？好！請(qǐng)你來(lái)?。?）“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”在這個(gè)媽媽眼里，兒子怎么樣？生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。（2）師：那咱們就帶著自己的體會(huì)一起來(lái)讀讀最后一個(gè)媽媽說(shuō)的話吧！師：讀得真棒！我有個(gè)小建議，要是你們?cè)谧x的過(guò)程中還加上一些媽媽的動(dòng)作和表情，這樣的話你就會(huì)更像媽媽了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來(lái)練練三個(gè)媽媽的話。請(qǐng)第一個(gè)媽媽？第二個(gè)媽媽？第三個(gè)媽媽？媽媽的表情和動(dòng)作呢?。ǘ├首x感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。師：小朋友讀得真好，真像一群可愛(ài)的媽媽。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，請(qǐng)看——出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？師：是啊，水很重，三個(gè)媽媽很累！課文中有一個(gè)自然段也寫了這副畫的內(nèi)容，看看哪個(gè)小朋友能夠找到這句話！請(qǐng)你讀！唉呀，這水太沉了，三個(gè)媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎？告訴我該怎么讀？師：哦，謝謝！那我來(lái)試試！呵呵，我讀得怎么樣？師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因?yàn)槲以谝贿呑x的時(shí)候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書(shū)的竅門哦！師：你們也想試試嗎？女同學(xué)先讀！男同學(xué)來(lái)！師：媽媽多累啊，如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？（三）領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)師：小朋友，你們真了不起，小小年紀(jì)就懂得了關(guān)心、體貼媽媽，面對(duì)這種情況，課文中的三個(gè)兒子，他們是怎樣做的呢？出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀。師：下面我說(shuō)上一句，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)接下一句。師：當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，他說(shuō)了一句話。師：誰(shuí)來(lái)讀讀老爺爺說(shuō)的這句話。誰(shuí)再來(lái)讀。師：聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫?wèn)題？師：老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子？師：老爺爺面前明明有三個(gè)兒子，可他為什么說(shuō)第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來(lái)幫幫我嗎？師：哦，原來(lái)老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。 師：當(dāng)?shù)谌齻€(gè)兒子接過(guò)媽媽沉甸甸的水桶時(shí)，前兩個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。11 、師：聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?，又?tīng)了前兩個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對(duì)自己的孩子有了全新的認(rèn)識(shí)，如果下次有人再問(wèn)起他的兒子（出示課件：媽媽——說(shuō)：“我的兒子——?！?師：第三個(gè)兒子真是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們?cè)诩沂窃趺礊榘职謰寢尫謸?dān)辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂(lè)的金點(diǎn)子？（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）1師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛(ài)的小詩(shī)吧！1師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時(shí)有很多爸爸媽媽都忍不住要來(lái)夸夸你們啦！哪位家長(zhǎng)愿意夸夸自己的孩子，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，請(qǐng)舉手示意。小結(jié)師：孩子們，今天你們的表現(xiàn)太出色啦，跟你們一起學(xué)習(xí)，享受讀書(shū)的樂(lè)趣，老師感到非?？鞓?lè)！我會(huì)永遠(yuǎn)支持你們，相信你們是最棒的?。ㄕn件）《三個(gè)兒子》教案5教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)字，書(shū)寫4個(gè)生字，理解并運(yùn)用“沉甸甸”“既……又……”等詞句。正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字及理解運(yùn)用詞句。教學(xué)難點(diǎn)：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：課前游戲：我說(shuō)你做師分別說(shuō)：面帶微笑 認(rèn)真傾聽(tīng) 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮學(xué)生做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。師：上課前，老師帶了一幅畫，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？生：圖上有個(gè)小男孩。師：小男孩在干什么？生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長(zhǎng)輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。生齊讀：三個(gè)兒子。師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴我。生做出“13”的手勢(shì)。師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽(tīng)老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）師：同學(xué)們齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生齊讀課文）出示詞語(yǔ)1：嗓子 晃蕩 胳膊師：每個(gè)詞語(yǔ)讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密？生：都是月字旁。師：你還知道哪些帶有月字旁的字？生：腦、臉……出示詞語(yǔ)2：拎 桶 既師：這幾個(gè)字藏在下面的句子里。出示：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。師：誰(shuí)能做做拎水桶的動(dòng)作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？生：是提手旁。師：為什么是提手旁？生：因?yàn)橛檬植拍芰唷煟合襁@樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰(shuí)會(huì)換個(gè)偏旁？生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？生：讀l237。ng,聆聽(tīng)。出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！睅煟哼@個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來(lái)，讀一讀。師：誰(shuí)會(huì)用“既……又……”說(shuō)說(shuō)你們班同學(xué)的特點(diǎn)？生：***既聰明，學(xué)習(xí)又好。師：再說(shuō)說(shuō)其他的事物，用上“既……又……”。生：小獅子既可愛(ài)，又威武。出示詞語(yǔ)3：甸 沉甸甸師：它帶著一個(gè)詞來(lái)，說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這是ABB式的詞語(yǔ)。師：齊讀三遍，在ABB式的詞語(yǔ)中，后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會(huì)說(shuō)沉甸甸的什么？生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……師：課文是沉甸甸的什么？生：水桶師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？生讀課文第11段。師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？生讀第8段。師：先自由讀課文，把課文讀通順。生齊讀。師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出水桶沉甸甸？誰(shuí)能把感嘆句讀出來(lái)？生讀。師：還從哪兒看出來(lái)？生：胳膊酸，疼了師：晃蕩，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？生：走走停停。師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？指名讀。師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。指名讀。師：重啊，有15斤了。指名讀。師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。生齊讀。師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，看見(jiàn)了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來(lái)說(shuō)。生：一個(gè)兒子唱著歌，真好聽(tīng)；一個(gè)兒子翻著跟斗，真好看；另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。師：用自己的話說(shuō)。生：一個(gè)兒子在唱歌，一個(gè)兒子在翻跟斗，另一個(gè)兒子在拎水桶。師：其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在9段里，讀一讀。生讀。師：課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子？用橫線畫出來(lái)。生：一個(gè)媽媽說(shuō)，我的兒子既聰明又有力氣……一個(gè)媽媽說(shuō)，我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也比不過(guò)他……另一個(gè)媽媽說(shuō)……師：三個(gè)媽媽在說(shuō)自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子？生：一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺……師：你找到的是113自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課來(lái)討論。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫字。這個(gè)字是“聰”，在寫的時(shí)候，我們要注意什么？生：注意心字底的筆順。師：還要注意什么地方？生：耳字旁的一橫改成一提。師：對(duì)，耳單獨(dú)作字的時(shí)候，最后一筆是橫，作偏旁的時(shí)候變成了提，這在書(shū)法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。師范寫“聰”。師：老師還帶來(lái)了兩個(gè)字，拎、桶，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓？123下一頁(yè) 生：拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點(diǎn)。師：先觀察老師寫。師范寫后，學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。大屏幕上出示學(xué)生的字，師請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。師：還有誰(shuí)來(lái)提醒一下，還要注意什么？師修改學(xué)生的字。師：在第二個(gè)格子里再寫一個(gè)，一定會(huì)越寫越好。生寫，師巡視指導(dǎo)。師：咱們中國(guó)是禮儀之邦，不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個(gè)道理，我們下節(jié)課再討論。下課！《三個(gè)兒子》教案6教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中的生字，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)過(guò)程：課前習(xí)慣培養(yǎng)：齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書(shū)本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！一導(dǎo)入：看，老師這有一幅圖，認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)自己的都看到了什么？（生交流，師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)）老師覺(jué)得咱們班的孩子都特別細(xì)心，觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說(shuō)“不對(duì)吧，我可只看到了一個(gè)兒子?！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。板書(shū)課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字自讀課文圈出文中的生字。小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。檢查認(rèn)字情況，小組開(kāi)火車讀生字，給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。（強(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）三、把生字送回課文中在讀課文，解決問(wèn)題，感悟內(nèi)容。讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。給自己認(rèn)為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題。組交流自己的學(xué)習(xí)成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)解決。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同解決。師適時(shí)出示問(wèn)題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？解決第一個(gè)問(wèn)題