【正文】 道理。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫8個(gè)生字。，老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文吧。（實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。（讓學(xué)生自己說(shuō)出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。這些都需要自己的繼續(xù)努力?；径脙号畱?yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。哎呀，小地雷怎么沒(méi)炸響呀！再讀讀看。師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說(shuō)些什么？誰(shuí)還能把媽媽表?yè)P(yáng)你時(shí)的表情和動(dòng)作做一做？師：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)孩子的話用橫線畫下來(lái)。生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜藢W(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來(lái)練練三個(gè)媽媽的話。師：下面我說(shuō)上一句，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)接下一句。師：聽了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁磫?wèn)題？師：老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子？師：老爺爺面前明明有三個(gè)兒子，可他為什么說(shuō)第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來(lái)幫幫我嗎？師：哦，原來(lái)老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。11 、師：聽了老爺爺?shù)脑?，又聽了前兩個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對(duì)自己的孩子有了全新的認(rèn)識(shí)，如果下次有人再問(wèn)起他的兒子（出示課件：媽媽——說(shuō)：“我的兒子——。正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。師：上課前，老師帶了一幅畫，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？生：圖上有個(gè)小男孩。伸出小手，我們一起寫課題。生做出“13”的手勢(shì)。（生齊讀課文）出示詞語(yǔ)1：嗓子 晃蕩 胳膊師：每個(gè)詞語(yǔ)讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密？生：都是月字旁。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？生：是提手旁。出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。生：小獅子既可愛(ài)，又威武。師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？生讀第8段。師：還從哪兒看出來(lái)？生：胳膊酸，疼了師：晃蕩，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？生：走走停停。師：重啊，有15斤了。師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，看見(jiàn)了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來(lái)說(shuō)。師：其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在9段里，讀一讀。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子？生：一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺……師：你找到的是113自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課來(lái)討論。師：對(duì)，耳單獨(dú)作字的時(shí)候，最后一筆是橫，作偏旁的時(shí)候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。師：先觀察老師寫。師：在第二個(gè)格子里再寫一個(gè)，一定會(huì)越寫越好。讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理?！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。檢查認(rèn)字情況，小組開火車讀生字，給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。（2）、把自己提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)解決。）板書：聰明 有力氣有好嗓子沒(méi)什么特別師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒(méi)什么可以讓媽媽夸耀的。找出相關(guān)的`語(yǔ)句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）板書：一個(gè)？四、拓展延伸：現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……你覺(jué)得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？五、小結(jié)：記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無(wú)論他的地位有多么高，無(wú)論他多么有名，他都是一卑劣的人。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺(tái)聯(lián)系起來(lái)給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過(guò)自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用?！斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說(shuō)的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。如果能讓孩子們?cè)偃プx書中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句，那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。交流：你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。(學(xué)生相互交流)設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄?指名生讀)采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?生：我在想，我的孩子真了不起。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。(指名學(xué)生朗讀)朗讀、評(píng)價(jià)：師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想。上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。閱讀教學(xué)自主化。平等和諧的課堂氣氛。”“**，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。③懂得要孝敬父母的道理。④老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。②多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。（“嗓”是平舌音），拎著水桶回家去。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。沒(méi)掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）朗讀課文①創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)感悟“既……又……”的意思）④如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？（真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）指導(dǎo)寫字出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。④“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。③確定各人所扮演的角色。②引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。課后拓展①節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。【教學(xué)過(guò)程】一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)?！闭?qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(同桌相互讀這句話)交流二：利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?朗讀提高。隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?全班參與討論。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的點(diǎn)，最容易被忽視。寫桶字時(shí)，右上的橫撇、點(diǎn)不宜大；晃字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。（3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。（1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。，你懂得了什么？寫一篇日記。小華：＿＿＿＿小強(qiáng)：＿＿＿＿小華：＿＿＿＿。2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解老爺爺為什說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：1．師：首先，本課的生字朋友們要來(lái)考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來(lái)讀一讀吧！（出示“我會(huì)讀”）生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問(wèn)？師：你們倆的問(wèn)題差不多，是在問(wèn)為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？師：同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？為什么三人媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。師：你能夠用自己的話來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。生：媽媽很自豪。生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保ㄉ呑x邊做動(dòng)作）師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說(shuō)的話。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。三四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?？_爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告?；顒?dòng)一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。研讀賞析第八自然段：（1）自由讀第八自然段：讀了這個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？（2）交流：怎樣讀好第八自然段？（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng)：為人子——所當(dāng)執(zhí)。只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！板書設(shè)計(jì)：三個(gè)兒子孝敬父母真正的兒子《三個(gè)兒子》教案13教學(xué)目標(biāo)“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”兩個(gè)生字。1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請(qǐng)起立。1．課前預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？（出示詞語(yǔ)）（1）請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧，注意要讀得字正腔圓。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書，有意識(shí)地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來(lái)記一記嗎？（1）指生說(shuō)；（2）還有什么好辦法，與同桌分享。（一）在媽媽眼中，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？1．請(qǐng)你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“ ”劃出來(lái)。2．你有什么疑問(wèn)嗎？指生說(shuō)；明確：為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”？（三）老爺爺何出此言？先來(lái)看看他看到了什么。（板書：水重）（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？自由讀讀，指名說(shuō)。2．這桶水好重?。∪粙寢屃嗟煤眯量喟。∵@些媽媽，此時(shí)最需要什么？3．她們的三個(gè)兒子看見(jiàn)了，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？我想對(duì)第 個(gè)兒子說(shuō)： 。師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說(shuō)；齊讀。《三個(gè)兒子》教案14【課前交流】請(qǐng)學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校有什么好的地方。兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀!(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動(dòng)嘴唇。(指名生讀)師：這位媽媽，您剛才夸獎(jiǎng)兒子的時(shí)候，心情怎么樣?(心