【正文】 兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。（板書：水重）（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？自由讀讀，指名說。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區(qū)分前后鼻音的好方法！師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個疊詞讀的時候也要注意。拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng)：為人子——所當(dāng)執(zhí)。學(xué)習(xí)重點：有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。二、鞏固識字，整體回顧全文：1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認識嗎？快來讀一讀吧！（出示“我會讀”）生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。，你懂得了什么？寫一篇日記。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。師：那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了?！窘虒W(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣復(fù)習(xí)生字、詞語。③確定各人所扮演的角色。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。③懂得要孝敬父母的道理。閱讀教學(xué)自主化。上臺表演：指名兩個組來表演。設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。(學(xué)生相互交流)設(shè)計意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谶@樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。）板書：聰明 有力氣有好嗓子沒什么特別師：前兩個媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的?！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會找到答案。師：先觀察老師寫。師：當(dāng)三個媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時，看見了他們的三個兒子；當(dāng)三個兒子看見媽媽在拎水桶時，三個兒子在干什么？用“一個……一個……另一個”句式來說。生：小獅子既可愛，又威武。生做出“13”的手勢。11 、師：聽了老爺爺?shù)脑?，又聽了前兩個媽媽對自己兒子的夸獎，這時候第三個媽媽對自己的孩子有了全新的認識，如果下次有人再問起他的兒子（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——。生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽?；径脙号畱?yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理。，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。對比體會，深入感受:學(xué)生對三個兒子前后認識的對比:首先讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。(人人都認為應(yīng)該是第三個兒子，因為他孝敬父母。，懂得要孝敬父母的道理。桶：一齊來讀讀。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。n 既嗓拎桶晃甸字音指導(dǎo)：晃蕩（讀輕聲）沉甸(diān)甸 動作識字：拎桶晃蕩 比較識字：通——桶句——甸游戲鞏固識字：放鞭炮（1）游戲識詞：把小木桶拎回家（2）（三）創(chuàng)設(shè)情境，“排練”課本劇，品讀語言（20分）聽課文朗讀錄音，學(xué)生認真聽，想一想：三個媽媽是怎樣談?wù)摵⒆拥?？劃畫出三個媽媽和老爺爺?shù)脑挘x一讀，并體會。第一篇：精品教案《三個兒子》人教課標(biāo)版二年級語文 《三個兒子》教學(xué)設(shè)計（第一課時）板溪教辦任志強一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：能正確認讀“我會認”中6個生字。（4）角色分配。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會認6個生字，會寫9個字。晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動拎：做動作(用手提)還可以拎什么?甸：讀本音(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無既“嗓”有什么好辦法?生字卡片開火車讀三、學(xué)文(一)質(zhì)疑指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?質(zhì)疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?(二)朗讀感悟先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。教學(xué)過程，導(dǎo)入課文提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?揭題：三個兒子，了解大意生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時該注意什么?師小結(jié)：五不(并強調(diào)遇到不認識的字怎么辦?)生以自己喜歡的方式讀課文.解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形?？梢粋€孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對比:當(dāng)學(xué)生提到一個兒子的表現(xiàn)時，反問學(xué)生:“此時，她們的媽媽在干什么?”當(dāng)學(xué)生提到第二個兒子的表現(xiàn)時，也與媽媽的辛苦進行對比朗讀，讓學(xué)生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應(yīng)該甚至是不可思議的。二．新授（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。造句。[教學(xué)重點、教學(xué)難點]準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的?！?師：第三個兒子真是個人見人愛的好孩子。師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語文的好方法，自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。出示詞語3：甸 沉甸甸師：它帶著一個詞來，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這是ABB式的詞語。生：一個兒子唱著歌，真好聽；一個兒子翻著跟斗，真好看；另一個兒子去拎媽媽的水桶。師范寫后，學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調(diào)輕聲的讀法。這的的確確的是三個可愛的兒子，可老爺爺為什么會說他只看到了一個兒子呢？生討論交流，師適時引導(dǎo)點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。二教學(xué)過程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：讀書方法的指導(dǎo)：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”?！窘滩姆治觥窟@篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?全班參與討論。創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。課前準(zhǔn)備①學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。（老師參與學(xué)生活動）②學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。④設(shè)計場景的布置。真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?(生自信地朗讀)⑶ 自由練讀，感悟提高：大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。閱讀教學(xué)自主化。學(xué)習(xí)目標(biāo)，會寫9個字。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。三、積累運用。①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”②“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。”師：在媽媽心里，誰也比不過他！生：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。 學(xué)習(xí)難點：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。分角色朗讀課文。像這樣ABB的詞語后面的兩個字一般可以變調(diào)讀第一聲。（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點點。)出示貼圖師：你們看，我把這三個兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個招呼吧!問：仔細看，有幾個兒子呀?(三個兒子)接：三個兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個兒子!”導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!自讀課文提出要求：讀準(zhǔn)字音，把生字認會，不熟的地方多讀幾遍。讓我們一起讀讀課題——《三個兒子》。生：因為水太重了。師（中引導(dǎo)）：“拎”這個字的讀音有些特殊，要引起重視。小組內(nèi)討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？（2）指名讀最后一個自然段，小組內(nèi)討論交流：明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個兒子?他看到的是一個什么樣的兒子？（3）小組內(nèi)討論交流：第三個兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結(jié)：第三位媽媽更應(yīng)該為自己有這么一個兒子而感到驕傲。明白老爺爺說的話的意思，懂得要關(guān)心父母、體貼父母?！睅煟哼@個孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。板書課題，生齊讀。（2）寫美觀?！度齻€兒子》教案10教材簡說這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。(指名學(xué)生朗讀)⑵ 朗讀、評價：師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。②小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）自主識字①學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。六、指明中心，升華主題自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。（板書“聰”字時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用各種巧妙的識字方法進行識字。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子。生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點。生齊讀。師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣，課文有幾個自然段，用手勢告訴我。生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的?！痹谶@個媽媽眼里，兒子怎么樣？生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣?；咀x懂課文的主要內(nèi)容，從課文的語句中基本體會作者表達的思想感情。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）？(學(xué)生回答)，請同學(xué)讀最后一個自然段。想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時進行情感上的交流。(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)(設(shè)計的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言)質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應(yīng)該是哪個兒子呢?為什么?小組討論，匯報交流。，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見。ng di224。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出人物說話時的不同語氣。（1）誰能表演讀一個媽媽、又一個媽媽、另一個媽媽讀以及老爺爺?shù)脑?？“媽媽”試讀，交流、品讀句子。2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。[一個、一個、另一個]交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。(沉甸甸胳膊晃蕩)簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。)(孩子真的很