【正文】 ?(水很重)你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?朗讀提高。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。交流二：利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。在自讀自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。同時(shí)，在回憶媽媽的話(huà)，講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前?！窘滩姆治觥窟@篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四不足之處：每節(jié)課下來(lái)總會(huì)有幾許遺憾和不足。二教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：讀書(shū)方法的指導(dǎo)：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”教給孩子用“圈一圈”“畫(huà)一畫(huà)”“打個(gè)小問(wèn)號(hào)”……的方法來(lái)讀書(shū)，讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長(zhǎng)輩的疼愛(ài)，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報(bào)他們給你的無(wú)私的愛(ài)，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。這的的確確的是三個(gè)可愛(ài)的兒子，可老爺爺為什么會(huì)說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？生討論交流，師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得要孝敬父母的道理。給自己認(rèn)為描寫(xiě)的非常精彩的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)。板書(shū)課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。師范寫(xiě)后，學(xué)生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫(xiě)字。生：一個(gè)兒子唱著歌，真好聽(tīng)；一個(gè)兒子翻著跟斗，真好看；另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？指名讀。出示詞語(yǔ)3：甸 沉甸甸師：它帶著一個(gè)詞來(lái)，說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這是ABB式的詞語(yǔ)。師：為什么是提手旁？生：因?yàn)橛檬植拍芰?。師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。師：小男孩在干什么？生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。”1師：第三個(gè)兒子真是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。師：當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，他說(shuō)了一句話(huà)。生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。 拎：做一個(gè)拎的動(dòng)作給我看看。[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺(jué)略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。造句。C我會(huì)填，課文主要內(nèi)容。二．新授（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對(duì)比:當(dāng)學(xué)生提到一個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，反問(wèn)學(xué)生:“此時(shí)，她們的媽媽在干什么?”當(dāng)學(xué)生提到第二個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，也與媽媽的辛苦進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽?zhuān)遣粦?yīng)該甚至是不可思議的。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，即:當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)?？梢粋€(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么?)②、師生合作分角色讀。教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入課文提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么?小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?揭題：三個(gè)兒子，了解大意生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么?師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)生以自己喜歡的方式讀課文.解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(2)如果你是這位媽媽?zhuān)瑫?huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)?指讀評(píng)議：平靜的心態(tài)?；危航M詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動(dòng)拎：做動(dòng)作(用手提)還可以拎什么?甸：讀本音(2)師猜字謎：左邊多一點(diǎn)一撇是良，右邊少一豎是無(wú)既“嗓”有什么好辦法?生字卡片開(kāi)火車(chē)讀三、學(xué)文(一)質(zhì)疑指名接讀文，邊聽(tīng)邊思考：有什么問(wèn)題?質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?(二)朗讀感悟先來(lái)看看這是三個(gè)怎樣的兒子?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己兒子的話(huà)。指讀，齊讀。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。（3）師小結(jié)：孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。（4）角色分配。導(dǎo)入，板書(shū)課題：23 三個(gè)兒子。第一篇：精品教案《三個(gè)兒子》人教課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文 《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）板溪教辦任志強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：能正確認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中6個(gè)生字。三、教法、學(xué)法教法：情境創(chuàng)設(shè)法、直奔重點(diǎn)法、點(diǎn)撥示范法學(xué)法：自學(xué)交流法、自讀自悟法、交流評(píng)價(jià)法、角色表演法四、教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、課文朗讀錄音《三個(gè)兒子》、教學(xué)課件五、教學(xué)過(guò)程（一）欣賞歌曲、談話(huà)導(dǎo)入（2分鐘）欣賞歌曲《好媽媽》。n 既嗓拎桶晃甸字音指導(dǎo)：晃蕩（讀輕聲）沉甸(diān)甸 動(dòng)作識(shí)字：拎桶晃蕩 比較識(shí)字：通——桶句——甸游戲鞏固識(shí)字：放鞭炮（1）游戲識(shí)詞：把小木桶拎回家（2）（三）創(chuàng)設(shè)情境，“排練”課本劇，品讀語(yǔ)言（20分）聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，想一想：三個(gè)媽媽是怎樣談?wù)摵⒆拥?？劃?huà)出三個(gè)媽媽和老爺爺?shù)脑?huà)，讀一讀，并體會(huì)。（1）（四）表演課本劇，升華主題（7分鐘）師：課題是《三個(gè)兒子》，老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這是為什么呢？老爺爺看到的是哪一個(gè)兒子？師生交流。而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。桶：一齊來(lái)讀讀。(2)評(píng)議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動(dòng)作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習(xí)指讀交流三：(1)誰(shuí)愿讀第三位媽媽的話(huà)?這位媽媽沒(méi)有夸獎(jiǎng)自己的兒子，他覺(jué)得自己的兒子?[沒(méi)有什么特別的]非常普通。，懂得要孝敬父母的道理。示三句話(huà)的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話(huà)，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)朗讀指導(dǎo)①、抽三生讀，讀后評(píng)議。(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮＝虒W(xué)反思:《三個(gè)兒子》是魯教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第23課。對(duì)比體會(huì)，深入感受:學(xué)生對(duì)三個(gè)兒子前后認(rèn)識(shí)的對(duì)比:首先讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對(duì)三個(gè)兒子的初步評(píng)價(jià)，然后通過(guò)后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒(méi)有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽。，懂得孝敬父母的道理。，老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文吧。（讓學(xué)生自己說(shuō)出寫(xiě)字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫(xiě)師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開(kāi)火車(chē)讀。在學(xué)生寫(xiě)字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)?；径脙号畱?yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。哎呀，小地雷怎么沒(méi)炸響呀！再讀讀看。生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。師：下面我說(shuō)上一句，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)接下一句。11 、師：聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，又聽(tīng)了前兩個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對(duì)自己的孩子有了全新的認(rèn)識(shí)，如果下次有人再問(wèn)起他的兒子（出示課件：媽媽——說(shuō)：“我的兒子——。師：上課前，老師帶了一幅畫(huà)，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？生：圖上有個(gè)小男孩。生做出“13”的手勢(shì)。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？生：是提手旁。生：小獅子既可愛(ài)，又威武。師：還從哪兒看出來(lái)？生：胳膊酸，疼了師：晃蕩，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？生：走走停停。師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，看見(jiàn)了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來(lái)說(shuō)。課文里還有哪兒寫(xiě)了三個(gè)兒子？生：一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺……師：你找到的是113自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課來(lái)討論。師：先觀察老師寫(xiě)。讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感?！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。）板書(shū)：聰明 有力氣有好嗓子沒(méi)什么特別師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒(méi)什么可以讓媽媽夸耀的。）板書(shū)：一個(gè)？四、拓展延伸：現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……你覺(jué)得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？五、小結(jié)：記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無(wú)論他的地位有多么高，無(wú)論他多么有名，他都是一卑劣的人。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹(shù)上的積分臺(tái)聯(lián)系起來(lái)給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足?！斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。(學(xué)生相互交流)設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。閱讀教學(xué)自主化?！薄?*，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。③懂得要孝敬父母的道理。②多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)感悟“既……又……”的意思）④如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑?huà)提出疑問(wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑?huà)是什么意思？（真正的兒子應(yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子，不能算真正的兒子）指導(dǎo)寫(xiě)字出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。③確定各人所扮演的角色。課后拓展①節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)?！闭?qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)生：我認(rèn)為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。隨即采訪(fǎng)：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?全班參與討論。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。寫(xiě)桶字時(shí)，右上的橫撇、點(diǎn)不宜大；晃字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。（3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：1．師：首先，本課的生字朋友們要來(lái)考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來(lái)讀一讀吧?。ǔ鍪尽拔視?huì)讀”）生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。師：你能夠用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?；顒?dòng)一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng)：為人子——所當(dāng)執(zhí)。1．板書(shū)：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請(qǐng)起立。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書(shū)，有意識(shí)地將前后鼻音分開(kāi)書(shū)寫(xiě)）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。（一）在媽媽眼中，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？1．請(qǐng)你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“ ”劃出來(lái)。（板書(shū)：水重）（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？自由讀讀，指名說(shuō)。師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說(shuō)；齊讀。兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀!(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽?zhuān)屛覀円黄鹱x讀。(指名生讀)師：這位媽媽?zhuān)鷦偛趴洫?jiǎng)兒子的時(shí)候，心情怎么樣?(心