【正文】 的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。)4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。五、鞏固：分角色有感情讀?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”)2．接下來發(fā)生什么事了?二、指導閱讀第七至十三自然段。一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。)(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)2．這時，迎面跑來三個孩子。A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。(跑到、接過、提著走?！案觳捕纪戳耍菜崃恕?，非常吃力。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。好兒子。三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。)四、練習繪聲繪色地講故事。2．指名匯報。五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。聰明——特別一—()二、填上合適的詞語。特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。1．特別——2．特別——四、閱讀課文片斷，并按要求作答。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了1．給未點標點處加上標點。慢一—()重——()后——()3．從什么地方看出一桶水很重?4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?《三個兒子》教案5【課前透視】《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。【教學重點】認字、寫字、有感情地朗讀課文。多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。第一課時〖切入舉偶談話導入：同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。（相機板題）按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。）〖對話平臺一、初讀自讀課文，畫出生字新詞。同桌互讀課文，糾正讀音。小組內合作學習生字，交流識字方法：如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！钡?。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。組織學生正音評價。教學中根據(jù)學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。）二、討論通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？（根據(jù)學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。）三、寫字出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€單字。教師范寫重點字。學生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。要給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備生字卡片，兒歌《好孩子》導學過程二次備課第一課時一、導入新課。談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。開火車檢查生字詞。四、練習朗讀。自由練讀，注意三個媽媽說話的39。小組內分角色練讀。出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認字形。教師范寫。同桌互相欣賞，提出建議。認讀詞語。（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？b、教師范讀。（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）d、小組內分角色朗讀。（1）指名讀自己劃出的句子。（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。引導觀察，演示書寫順序。學生練寫。板書設計2三個兒子一個一個另一個翻跟頭唱歌提水（好兒子）孝敬父母《三個兒子》教案7教學目標“拎、桶”等6個生字，會寫“拎、桶”兩個生字。1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。生齊讀課題。1．課前預習過課文嗎？（出示詞語）（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。師（中引導）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。你能給這個字換換偏旁嗎？（相機板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個區(qū)分前后鼻音的好方法！師（中引導）：“沉甸甸”這個疊詞讀的時候也要注意。再讀一遍。2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？（1）指生說；（2）還有什么好辦法，與同桌分享。雙軌火車讀；齊指讀。（一）在媽媽眼中，這是三個怎樣的兒子呢？1．請你朗讀課文，找出三個媽媽的話，用“ ”劃出來。（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時心情如何？就請你高興地來讀；你還想怎么讀？（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個兒子怎么樣？學著媽媽的語氣，再來讀一讀。2．你有什么疑問嗎？指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個兒子”？（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？（1）指生說。（板書：水重）（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？自由讀讀，指名說。指生交流。通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個兒子了吧？在老爺爺看來，真正的兒子應該是——板書：孝順 勇于承擔5．是?。“职謰寢尳o了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。孝與親，所當執(zhí)。2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！四、指導書寫1．拎、桶、停。（2）哪個字需要老師指導？（3）寫這個字，你想提醒我們什么？2．自由練寫，師巡視。體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。能將課文變成簡單的課本劇表演出來。教學過程：一、談話引入你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？二、自讀課文。師生共同研究教學方法，制定學習、續(xù)演的39。1）理解課文，體會老爺爺?shù)脑?，說說自己的感受。3）能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想像。5）表演中，組員如何默契配合，靈活應變。四、根據(jù)學習方案自學課文自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。小組討論交流，老師巡視，相機點撥。小結。五、將課文編成簡單的課本劇表演。1）根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進行合理想象。3）設計場景的布置。課本劇表演。六、課后拓展將這個故事講給別人聽。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。三、教學重點：培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。五、教學類型：新授課六、教學準備：學生預習課文，自學生字。學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。七、課時安排：2課時八、教學過程：第一課時談話導入交流課前詢問和采訪中的收獲。自主讀通課文出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的`好嗓子。d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。自主識字學生保持出生字卡，在學習小組內讀給伙伴聽要求：看清字形，讀準字音學生在小組內交流自己的識字方法。朗讀課文創(chuàng)設情境，小組且分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。全班匯報交流如學生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：這“一個兒子”是指誰？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？指導寫字出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。前面六個左右結構的字，老師可重點范寫，指導“拎”字和“膊”字。“晃”、“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。編寫課本劇有感情地朗讀課文。確定各人所扮演的角色。引導學生評議。b、人物的動作。課后拓展把本課的故事講給家人聽九、課后小結：十、作業(yè)布置：十一、板書設計：《三個兒子》教案10一、教材分析：這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見。二、學習目標：1會認6個生字，會寫9個字。3通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。學習重難點：懂得要孝敬父母的道理。三、學習準備相關課件、生字卡片四、教學過程與設計意圖：課前交流：同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?一、導入新課媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。指讀，齊讀。出示詞語：(1)會讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。出示單個生字，齊讀。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細觀察圖片，結合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關的生字嗎?還要說出原因。晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動拎：做動作(用手提)還可以拎什么?甸：讀本音(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無既“嗓”有什么好辦法?生字卡片開火車讀三、學文(一)質疑指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?質疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?(二)朗讀感悟先來看看這是三個怎樣的兒子?請同學們默讀有關課文，用橫線劃出三個媽媽評價自己兒子的話。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。隨機指導朗讀三個媽媽的話。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài)。師生合作讀16段。那么接下來，發(fā)生了什么事呢?(三)、自悟見真情。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執(zhí)教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。設計意圖：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。交流：你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。話。在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。”請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他!生：我為我的孩子感到驕傲!生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!交流提高：師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?(學生練讀)師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。交流二：利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。師：那你能幫助他來改善一下嗎?(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。第一個媽媽