【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高興地來讀；你還想怎么讀？（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語氣，再來讀一讀。（3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？（二）老爺爺是怎么這三個(gè)兒子的呢？1．找出老爺爺說的話，讀一讀。2．你有什么疑問嗎？指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個(gè)兒子”？（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？（1）指生說。生：因?yàn)樗亓?。（板書：水重）?）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？自由讀讀，指名說。（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。指生交流。（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會(huì)到的39。通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。2．這桶水好重??！三位媽媽拎得好辛苦?。∵@些媽媽，此時(shí)最需要什么？3．她們的三個(gè)兒子看見了，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰說些什么？我想對(duì)第 個(gè)兒子說： 。4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧？在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順 勇于承擔(dān)5．是??！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。（四）《三字經(jīng)》選文1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說；齊讀。2．請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！四、指導(dǎo)書寫1．拎、桶、停。（1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。（2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？（3）寫這個(gè)字，你想提醒我們什么？2．自由練寫，師巡視?！度齻€(gè)兒子》教案8教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語言文字中體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。正確、流利的朗讀課文。能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解老爺爺?shù)脑挕＝虒W(xué)過程：一、談話引入你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？二、自讀課文。三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的39。方案。1）理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑挘f說自己的感受。2）正確、流利、有感情的朗讀課文。3）能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。4）場(chǎng)景中的布置、人員的安排。5）表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。匯集意見，篩選、確定方案。四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。根據(jù)閱讀提示中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。小結(jié)。有感情的朗誦課文。五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。小組討論。1）根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。2）確定自己所扮演的角色。3）設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。課本劇表演。互評(píng)互議。六、課后拓展將這個(gè)故事講給別人聽?！度齻€(gè)兒子》教案9一、授課時(shí)間：二、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。懂得要孝敬父母的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。五、教學(xué)類型：新授課六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。七、課時(shí)安排：2課時(shí)八、教學(xué)過程：第一課時(shí)談話導(dǎo)入交流課前詢問和采訪中的收獲。交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。自主讀通課文出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的`好嗓子。c、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。d、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。自主識(shí)字學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。朗讀課文創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。全班匯報(bào)交流如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：這“一個(gè)兒子”是指誰？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？指?dǎo)寫字出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。指導(dǎo)重點(diǎn)：注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的左上一點(diǎn)。前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得勻稱。“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。小結(jié)：第二課時(shí)鞏固識(shí)字出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。編寫課本劇有感情地朗讀課文。小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。確定各人所扮演的角色。設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置排練課本劇各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥課本劇表演并評(píng)議以小組為單位表演課本劇。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。a、人物的語氣。b、人物的動(dòng)作。c、人物的表情。課后拓展把本課的故事講給家人聽九、課后小結(jié)：十、作業(yè)布置：十一、板書設(shè)計(jì)：《三個(gè)兒子》教案10一、教材分析：這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物感情。三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相關(guān)課件、生字卡片四、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：課前交流：同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?一、導(dǎo)入新課媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。指讀，齊讀。二、識(shí)字同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語：(1)會(huì)讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著注意變音：沉甸甸ABB(2)開火車讀詞。出示單個(gè)生字，齊讀。(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。桶：一齊來讀讀?；危航M詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動(dòng)拎：做動(dòng)作(用手提)還可以拎什么?甸：讀本音(2)師猜字謎：左邊多一點(diǎn)一撇是良，右邊少一豎是無既“嗓”有什么好辦法?生字卡片開火車讀三、學(xué)文(一)質(zhì)疑指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢?(二)朗讀感悟先來看看這是三個(gè)怎樣的兒子?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線劃出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己兒子的話。[一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)]交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個(gè)媽媽不由說起了自己的兒子?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會(huì)比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。交流一：(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的`心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優(yōu)點(diǎn)，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎(jiǎng)你，會(huì)說你“既又”?媽媽夸獎(jiǎng)你時(shí)，會(huì)怎么說?說出感情來(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時(shí)一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰能當(dāng)這位媽媽再來讀讀?齊讀交流二：(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。(2)評(píng)議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動(dòng)作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習(xí)指讀交流三：(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎(jiǎng)自己的兒子，他覺得自己的兒子?[沒有什么特別的]非常普通。(2)如果你是這位媽媽，會(huì)怎樣說這句話?指讀評(píng)議：平靜的心態(tài)。齊讀。師生合作讀16段。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個(gè)兒子?多才多藝，而第三個(gè)兒子?極為普通。那么接下來，發(fā)生了什么事呢?(三)、自悟見真情。師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語變紅，同時(shí)還體會(huì)到什么?練習(xí)讀此時(shí)媽媽會(huì)想些什么?這時(shí)，三個(gè)兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請(qǐng)你去讀讀有關(guān)的內(nèi)容，利用這個(gè)填空題來說一說《三個(gè)兒子》教案11生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流?！窘滩姆治觥窟@篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣復(fù)習(xí)生字、詞語。真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。交流：你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的39。話。在自悟的