【正文】 片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗。三、精讀課文，體會(huì)感情自主學(xué)習(xí)（1）、默讀課文，用～～畫出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——畫出文中的39。 這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。 這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。學(xué)生背誦。(3)能把事物寫美麗的方法還有擬人呢？你找出來了嗎？擬人句：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來的”出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。教師配樂朗讀，學(xué)生想象。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。配樂朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫下來。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言?！緦?shí)踐支點(diǎn)】一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”挨挨(āi 225。 f243。這句話把________比作________。我也會(huì)用“像”造這樣的句子：________________________________。有的.( )展開兩三片花瓣兒。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風(fēng)飄動(dòng)?！懊啊庇玫谜婧?。過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。二、我能理解這句話的意思如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。這里的“畫家”是指________________，說“畫家的本領(lǐng)可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。從古至今，荷花就是文人爭相描寫的對象，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧?。ǔ鍪菊n件）“瞧！放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。有的才展開兩三瓣花瓣兒。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。讀后，指明小組交流。，移情仿寫。師：可以先說一句，也可以全部說出來。仿寫練習(xí)，交流評價(jià)。情感目標(biāo) 培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾、圖片教學(xué)過程：一 設(shè)境激趣 觸發(fā)美猜謎導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？出示課題師：是啊，正因?yàn)楹苫ㄓ羞@樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。能用一個(gè)詞來形容你眼前的荷花嗎？（亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）引導(dǎo)過渡師：同學(xué)們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。二 人文對話 探尋美（一） 初讀，感受美師：同學(xué)們，盡情的讀課文吧，找出你認(rèn)為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。這么多想說，我可不急的聽，好的東西應(yīng)與你的學(xué)習(xí)伙伴分享。好，開始吧！（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，師生一同探討）學(xué)習(xí)第二自然段〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）師：現(xiàn)在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學(xué)習(xí)第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？（指名讀，說出喜歡的理由。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)〈2〉品味“冒”師：有個(gè)詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？①可換什么詞？②（如 鉆、長、頂、抽 伸 跳 探蹦）讓學(xué)生分別帶入原文讀。⑤ 想象說話師：它們這么急的39。接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。（板書 活的畫）⑵理解“畫家” （出示課件）于是，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學(xué)一起讀，邊讀邊做動(dòng)作，坐的同學(xué)也可以表演）5配樂想象：還有哪些動(dòng)物來告訴你什么？課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；—————，告訴———————、）引導(dǎo)：還有哪些動(dòng)物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。3 配樂齊讀（出示課件）4 總結(jié)：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？四 擴(kuò)展延伸 放飛美（課件出示 閱讀材料）師：學(xué)完了課文，你還想更多地了解荷花嗎？請看——（時(shí)間如果允許，可讓學(xué)生展示課前收集的材料）作業(yè)布置師：這兩項(xiàng)我們已經(jīng)學(xué)過了，課后，由小組討論選擇其中的一項(xiàng)共同完成。三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。教學(xué)重難點(diǎn)：，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)理念情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語)。中國的39?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚魂囄L(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧樵趯W(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。沒有形象的感受，就沒有情感。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。②借助想象展開。通過這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。多媒體課件、生字卡片。人教版小學(xué)語文三年級下冊教案《荷花》人教版小學(xué)語文三年級下冊教案《荷花》板書設(shè)計(jì)：形狀看荷花自己變做了荷花姿態(tài)第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，揭示課題。有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。(板書：蓮花)?(荷葉，又叫“蓮葉”。(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。(出示多媒體課件荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?是按什么順序?qū)懙?學(xué)生觀察圖畫。，理清層次。2.“我”看荷花。4.“我”又回到看荷花的情景中。三年級《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！教學(xué)重點(diǎn)：欣賞荷花的靜態(tài)美教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，感悟荷花的動(dòng)態(tài)美教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，想看看荷花嗎？那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。？（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的39。（2）接下來你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來吧！【開放姿態(tài)】①同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花不同的開放姿態(tài)，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態(tài)？②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導(dǎo)有感情地朗讀）③告訴你們一個(gè)小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看?、軄恚贿呑鰟?dòng)作一邊試著把這幾句話記在心里。（齊讀、背）【荷葉】繼續(xù)交流①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點(diǎn)？②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺到挨挨擠擠的？綠——碧綠，你還能說出幾個(gè)表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點(diǎn)讀出來嗎？【冒】①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個(gè)字呢？②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個(gè)人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧?、弁瑢W(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？把這個(gè)字放到句子中讀。⑥讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。ㄗx第二小節(jié)）【站立姿勢】繼續(xù)交流①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。（在《獻(xiàn)給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個(gè)自然段。你們也想去體驗(yàn)一下嗎？那就請同學(xué)們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。我們要看看哪些同學(xué)仿佛真的就是一朵荷花?？纯茨闶欠褡兂闪撕苫ā＿@么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）三、總結(jié)升華，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優(yōu)美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時(shí)善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會(huì)變得更加精彩，也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑娖?！，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。體會(huì)“冒”字的妙處。培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。用紙剪好的荷花、荷葉等?！耙粋€(gè)小姑娘，長在水中央?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感。]感知全文，領(lǐng)悟語感：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美?？梢月?lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。，檢查生字詞讀音。n)黃色的小蓮(li225。(圖片)(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。ng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。ng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。)[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法。結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。]潛心學(xué)文，積淀語感(一)感受荷葉美：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“圓”)：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。](二)體會(huì)“冒”字的妙處，荷花是怎么長出來的呢?，課件展示句子，指名讀。師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。生自由誦讀體會(huì)。生2：這些荷花爭著冒出來，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的`賞聽、對話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。，師生評議。，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。：男生讀句子，女生做手勢。：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美。)