【正文】 如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）想象荷花美。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。跟著老師飛到荷花池邊去看看。生：有的才展開兩三片花瓣兒。：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學未貼好。）誰有好辦法記住這個荷字。背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。誰能用一個詞來形容這一池荷花。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。教學目的理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。導語：今天我們將繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，在真切的`賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現(xiàn)在主導價值引領下的多元解讀。師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。n)黃色的小蓮(li225?！耙粋€小姑娘，長在水中央。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）三、總結升華，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優(yōu)美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。（2）接下來你愿意和全班同學一同分享嗎？來吧！【開放姿態(tài)】①同學們，你們剛才談到的其實是荷花不同的開放姿態(tài)，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態(tài)？②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看?、軄?，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。多媒體課件、生字卡片。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語)。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？（亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）引導過渡師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！緦嵺`支點】一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”挨挨(āi 225。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 這個比喻把什么比做成什么？指導學生有感情的朗讀。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。”句子很簡單，不仔細品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。） ③荷花開放的姿態(tài)是什么樣的？（出示課件） 指名學生說、齊讀、師小結（姿態(tài)美） 指導朗讀第二自然段看到這么美的景象，作者發(fā)出了怎樣的感想？齊讀這句話后結合上下文理解，“畫家”指誰？師和生共同表演讀第二、三自然段㈣學習課文第四、五自然段看著看著，作者又是怎么樣了呢？自由讀。三、教學過程說明㈠創(chuàng)設情境整體感知導：同學們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧！（出示課件：賞荷花）㈡學習課文第一自然段（1）問：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說)⑵指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)同學聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。指導“荷”字書寫。香味：從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。二）學習“荷葉”俗話說：好花還需綠葉配。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。（板書課題）二、初讀課文，整體感知朗讀課文，畫出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標上記號。 教師出示圖片，學生根據(jù)圖片背誦。 亂入池中看不見， 聞歌始覺有人來。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。誦讀課前積累的關于荷花的詩句，談談感受。三年級《荷花》教學設計6教學目標：認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。③可為什么偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶著所說的感情讀。，訓練學生有條理的表述能力。設計思路在初讀課文和激發(fā)動機中——入情要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風中怎樣？（3）這是一種多么令人神往的境界??！人荷一體、物我兩忘。二、教學重點、難點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象。填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用。師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。生齊讀課文。課文語言優(yōu)美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。b、換詞，體會“冒”。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。在學習第四自然段時，先以范讀誘情。（板：葉、花）作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（課件播放圖片配樂。師：看來，同學們都和這些詞語交上了好朋友。誰來讀讀描寫荷花美的句子？（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。畫面。交流。情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。你對荷花了解多少呢？（匯報收集資料）小博士（荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。（迫不及待非常高興歡天喜地非常激動）太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？５、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？（荷花想到外面來透透氣！她想向人們展示她的美麗！她想讓人們都來觀賞她！她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗?。丁⒍嗝赖陌缀苫ㄑ?！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（師生齊讀第二段）（2）荷花姿勢美。（課件荷葉挨挨擠擠的圖片）討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好，還可以換成別的什么字 “跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是？為什么？同學們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學生換位思考，貼近荷花，產生荷花的情愫。師：我還看見，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說什么悄悄話？師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來到你的腳下，它想做什么？還有誰會出現(xiàn)？師：拿出筆，展開想象，仿照文中的句子，寫一寫。（師引讀）（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。學習第3小節(jié)（1）體會“冒”的用意。（生讀詞語，贈送卡片，師給予表揚。導入。師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）三、教學第四自然段過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意?。ò鍟合?變）請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。復習第一段導入同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。交流收獲，結合指導朗讀。三年級《荷花》教學設計10設計思路：這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。)[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學生的感受力、領悟力、品評力。(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力。，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。有的，有的，有的……）有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧?、谕瑢W們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？④是??！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家?。ㄓ懈星槔首x第三段）（二）學習5小節(jié)（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。3.“我”看荷花時展開的美妙想象。)(板書：蓮葉)，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。評讀，喜歡讀的一起讀。學生交流教師隨即演示畫片（課前搜集的），這樣一下子打開了學生的思路。三年級《荷花》教學設計5教學目標：品讀課文關于荷花不同姿態(tài)的描寫，仿照課文第二自然段總分的夠段方式，發(fā)揮想象，寫寫荷花的不同姿態(tài)。三、我能按課文內容填空白荷花在這些大圓盤之間( )出來。 采蓮曲 唐 指名學生朗讀，教師泛讀。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花） 指名學生回答。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。4）齊讀。交流反饋顏色：荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。這節(jié)課我們學習荷花。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學內容，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)同學的觀察力，又可在突破教學難點時強化對同學想象能力的訓練。通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴…師：同學們的想象真豐富。[教學難點]通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。想象畫面。這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。三年級《荷花》教學設計3教學目標1．會認3個生宇，會寫出12個生字。這個比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫？指導