【正文】 娘———才展開兩三片花瓣兒。誰來讀讀描寫荷花美的句子？（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。老師調(diào)整貼荷葉）師：那“挨挨擠擠”說明了什么？（學生回答說明了荷葉長得非常密，非常多。師：看來，同學們都和這些詞語交上了好朋友。（生答）你的辦法簡單實用。（課件播放圖片配樂。六、板書設計 聞 香葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變?nèi)昙墶逗苫ā方虒W設計12教學目標：能正確讀寫本課9個生詞。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么?。框唑?，你好，很高興見到你。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。） （板書：多 綠 大 圓）小結(jié)：簡單的幾個詞、恰當?shù)谋扔?，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。（板：葉、花）作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。理解課文用詞的準確，會用“有的??有的??有的??”說幾句話。在學習第四自然段時，先以范讀誘情?？砂淳涫剑骸昂苫ǎ　?。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。b、換詞，體會“冒”。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。課文語言優(yōu)美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?，一起來讀這段話吧。生齊讀課文。](三)感受荷花之美：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!。師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用。n)蓬。填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。身穿白衣裳，坐在綠船上。二、教學重點、難點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象。）所以同學們在以后的生活中要注意仔細觀察，積累材料，并發(fā)揮想象，才能寫出好作文??！，我們真應該把它記下來！你們覺得呢？課后把這篇課文背下來，好嗎？，荷花是美的，大自然是神奇的。）（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風中怎樣？（3）這是一種多么令人神往的境界?。∪撕梢惑w、物我兩忘。⑤荷花有這么多姿態(tài)，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）⑥讓我們一起把荷花的三種姿態(tài)牢牢記在心中?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。課時安排：2課時。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。兒童只是通過形象去認識世界的。設計思路在初讀課文和激發(fā)動機中——入情要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。我們的小學語文教材也都是有情之物。，訓練學生有條理的表述能力。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？4學習第四自然段（1） 配樂范讀，再自由朗讀。③可為什么偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶著所說的感情讀。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。三年級《荷花》教學設計6教學目標：認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量?！边@是一幅多么生動的荷花圖?。⊥瑢W們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢?(1).我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到同組的小伙伴，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。誦讀課前積累的關于荷花的詩句，談談感受?！拔摇痹趺磿涀约菏窃诳春苫兀窟@是因為我在看荷花的時候，______________________。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。i)擠擠 仿佛(f 亂入池中看不見， 聞歌始覺有人來。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。 教師出示圖片，學生根據(jù)圖片背誦。比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。（板書課題）二、初讀課文，整體感知朗讀課文，畫出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語，對于難以理解的詞語標上記號。學生運用有沒的語言表達內(nèi)心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。讀一讀，體會體會。二）學習“荷葉”俗話說：好花還需綠葉配。同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)）3）指導朗讀。香味：從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）蓮蓬衣裳蜻蜓飽脹仿佛舞蹈挨挨擠擠翩翩起舞1）師生合作讀詞2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；4）理解詞語：翩翩起舞。指導“荷”字書寫。[教學重點]通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)同學聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。（出示課件）拓展想象：啊，這么多的小動物都來了。三、教學過程說明㈠創(chuàng)設情境整體感知導：同學們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧?。ǔ鍪菊n件：賞荷花）㈡學習課文第一自然段（1）問：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說)⑵指導朗讀，要求同學把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。二、教學重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。） ③荷花開放的姿態(tài)是什么樣的？（出示課件） 指名學生說、齊讀、師小結(jié)（姿態(tài)美） 指導朗讀第二自然段看到這么美的景象，作者發(fā)出了怎樣的感想？齊讀這句話后結(jié)合上下文理解，“畫家”指誰？師和生共同表演讀第二、三自然段㈣學習課文第四、五自然段看著看著，作者又是怎么樣了呢？自由讀。電教媒體所創(chuàng)設的美景給同學以多層次的欣賞，讓同學得以美的享受，美的熏陶。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。板書課題。同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀?！本渥雍芎唵?，不仔細品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的?；畹模河猩Φ模斜砬?，有動作，有心情。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。2．今天咱們就一起來學習荷花。 這個比喻把什么比做成什么？指導學生有感情的朗讀。學生背誦。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開。【實踐支點】一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”挨挨(āi 225。有的.( )展開兩三片花瓣兒。過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。教學準備：課件教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。仿寫練習，交流評價。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？（亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）引導過渡師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)〈2〉品味“冒”師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？①可換什么詞？②（如 鉆、長、頂、抽 伸 跳 探蹦）讓學生分別帶入原文讀。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。三年級《荷花》教學設計7教學目標：，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語)。學生有情，教材亦有情，“教材——學生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、移情、課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。多媒體課件、生字卡片。(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。4.“我”又回到看荷花的情景中。（2）接下來你愿意和全班同學一同分享嗎？來吧！【開放姿態(tài)】①同學們，你們剛才談到的其實是荷花不同的開放姿態(tài)，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態(tài)？②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看?、軄?，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）三、總結(jié)升華，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優(yōu)美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法?！耙粋€小姑娘，長在水中央。各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學生的語感。n)黃色的小蓮(li225。)[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法。師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。](二)體會“冒”字的妙處，荷花是怎么長出來的呢?，課件展示句子，指名讀。[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，在真切的`賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現(xiàn)在主導價值引領下的多元解讀。：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。導語：今天我們將繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。a、板畫理解“挨挨擠擠”。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。指名個別讀。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。教學目的理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。二、學習第二、三自然段過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？（示圖）學生觀察圖后回答。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。④用假的充當真的。誰能用一個詞來形容這一池荷花。）可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。師：同學們，今天老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來欣賞。）誰有好辦法記住這個荷字。）（三）初讀課文，學習3小節(jié)。：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學未貼好。師：同學們讀得特別認真。生：有的才展開兩三片花瓣兒。師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的39。跟著老師飛到荷花池邊去看看。我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來到的腳下。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。你們知道那首古詩是來贊美荷花的？配樂齊誦《小池》等。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）想象荷花