兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-25 04:42本頁面
【正文】 ?辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。湯問》。㈡生練讀課文，指一生讀課文。㈣找一生讀，師評價㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）四、理解課文，深明“辯日”㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。辯斗：辯論，爭論。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）師引：這是一場__________的辯斗。一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。以：認(rèn)為。日中：中午。一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)，而中午的時候近。相機(jī)板書：日始出日中 一兒近遠(yuǎn) 一兒遠(yuǎn)近師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。）假設(shè)你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。再說另一個孩子觀點，練習(xí)說好。再練習(xí)。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 理解：及：到。為：原因。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師點評。師點評：是比喻句，把比喻成什么慢點讀，重讀。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語氣漸強(qiáng)?？鬃硬荒軟Q也。孰：誰。知：知識。這是這件事的結(jié)果。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄叭朔巧?，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是的態(tài)度。宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境的道理。師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。六、拓展延伸，熟練運用出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。請大家認(rèn)真看老師寫課題。生齊讀課題兩遍。列子寫這篇文章是為了譏諷孔子，其實沒這回事。什么時候讀順了請舉個手示意一下，好嗎？ 生讀課文?，F(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。生2：一兒曰??此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生3：幾次張口想念，都沒發(fā)出聲來。又有兩個學(xué)生繼續(xù)讀下去。生齊讀課文。師讀課文師：全文出現(xiàn)了幾個“日”？ 生：九個“日”。師：第一個帶“日”的句子誰來讀？ 生1：我以日始出時去人近。師：這是什么時候？ 生1：早晨。（師板書：晨）師：誰來讀第二個帶“日”的句子？ 生2：而日中時遠(yuǎn)也。（師板書：日中時、遠(yuǎn)）師：“日中時”是什么意思？ 生2：中午。生2：午。（師板書：午）師：我們一起把這個句子念一遍。師：第三個帶“日”的句子誰來讀？ 生3：一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。（師相機(jī)板書：遠(yuǎn)、近）誰再來繼續(xù)讀？生4：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 師：又是兩個“日”。師：還有帶“日”的句子嗎？ 生：沒有了。生齊讀。師：很好，一起再說一遍。生2：辯論。師：如果你建議王老師在黑板上寫一個詞，你認(rèn)為該寫什么？ 生3：反駁。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？ 生（齊）：辯斗?？此破匠５慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，卻隱含著王老師對文本的透徹鉆研，巧妙組合。王老師真正做到了創(chuàng) 造性地使用教材。同桌辯斗。兩小兒辯斗。又請兩小兒辯斗。下面，我做一小兒，你們推薦一位膽子大點兒，做另一小兒。（學(xué)生按老師要求站好）師：我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。師：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 師：日始出時近，日中時遠(yuǎn)。（生的語速也相應(yīng)加快）師：非也，日始出時近，日中時遠(yuǎn)。師：非也，非也！日始出時近，日中時遠(yuǎn)！生：非然也，非然也！日初出遠(yuǎn)，日中時近?。ㄍ趵蠋熗ㄟ^語速變化、增加詞語等不斷煽情，學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界，博得陣陣掌聲。生2：辯出了他們都很細(xì)心。生4：辯出了他們對科學(xué)實事求是的精神。生6：辯出了古代的科學(xué)不發(fā)達(dá)。全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點火煽情。此環(huán)節(jié)緊扣題眼，層層遞進(jìn)。無論是辯斗的水平、情感，還是辯斗的 味道，每一次都有提高、升華。有效的教學(xué) 能喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。師：如果你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？生1：我贊成小兒2的觀點。生2：兩個小兒的觀點我都不贊成。中午太陽在空中，參照物是無邊無際的天空，所以太陽就顯得小。因為早晨地面上溫度低，而中午的地面已經(jīng)過太陽光半天的照射，所以早晨涼，中午熱與太陽跟我們的距離無關(guān)。生5：早晨，太陽光是斜射；中午，太陽光是直射。師：你們同意誰的觀點？生：小兒小兒小兒小兒7。師：從哪兒
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