【正文】 習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。男女色分角色辯斗。得出觀察角度不同，看一個(gè)問題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結(jié)果不同。引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實(shí)事求是的態(tài)度。師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）學(xué)習(xí)最后一段。師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請同學(xué)們帶著對兩個(gè)小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋讀懂每句活的意思。教學(xué)準(zhǔn)備1．生字新詞卡片。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。你聽，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。3．再讀課文，讀正確流利。⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來。⑶小組內(nèi)交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對不理解的地方共同討論解決。⑴學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。①孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。其：他們（指兩小兒）。句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因?！币裕赫J(rèn)為。日中：正午，中午。”③一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”及：到。為：是。句意：第一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出來的時(shí)候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎？”⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”滄滄涼涼：形容清涼的感覺。湯，熱水。決：裁決，判斷。⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”孰：誰。知：同“智”，智慧?？鬃釉诼飞嫌龅絻蓚€(gè)站孩兒在爭論太陽什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。2．文章層次。第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。第二層（第5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。3．再讀課文，體會辯斗過程。看來，這是一場勢力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。(生讀)②師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭。(生讀)(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。(2)教師歸納。2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。因?yàn)閷?shí)際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。七、作業(yè)設(shè)計(jì)l．比一比，再組詞。第二篇：課文兩小兒辯日教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)生能利用課后注釋和的方式疏通文意，2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。教學(xué)教法：樂讀趣學(xué)自主感悟教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、引題、釋題。二、初讀感知。能說一說讀古文的感覺嗎？2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）4．教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）5．學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽全班大聲齊讀課文。1．俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？2．讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，3．讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。1．學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。①從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。3．小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。（1）讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。（4）課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。5．學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。1．讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度。（2）學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。（4）讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。六、交流學(xué)法，誦讀全文。3．師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會故事蘊(yùn)含的哲理。③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?友朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也?！倍?、以“辯”為眼，初識“辯日”同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？（用日歷牌換字）我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？這個(gè)課題是什么意思?辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。湯問》。㈡生練讀課文，指一生讀課文。㈣找一生讀，師評價(jià)㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）四、理解課文，深明“辯日”㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。辯斗：辯論，爭論。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。出場人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）師引：這是一場__________的辯斗。一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。以：認(rèn)為。日中：中午。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。相機(jī)板書：日始出日中 一兒近遠(yuǎn) 一兒遠(yuǎn)近師：課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。再說另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說好。再練習(xí)。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 理解：及：到。為：原因。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。同樣的事物太陽，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師點(diǎn)評。師點(diǎn)評：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語氣漸強(qiáng)?？鬃硬荒軟Q也。孰：誰。知：知識。這是這件事的結(jié)果。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。這簡直?你怎么看這個(gè)問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄叭朔巧?，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。那么你們說，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評，師范讀，齊讀?？鬃又t虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境的道理。師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。六、拓展延伸，熟練運(yùn)用出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。請大家認(rèn)真看老師寫課題。生齊讀課題兩遍。列子寫這篇文章是為了譏諷孔子，其實(shí)沒這回事。什么時(shí)候讀順了請舉個(gè)手示意一下，好嗎？ 生讀課文?，F(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。生2：一兒曰??此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生3：幾次張口想念，都沒發(fā)出聲來。又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。生齊讀課文。師讀課文師：全文出現(xiàn)了幾個(gè)“日”？ 生：九個(gè)“日”。師：第一個(gè)帶“日”的句子誰來讀？ 生1：我以日始出時(shí)去人近。師：這是什么時(shí)候？ 生1：早晨。（師板書：晨）師：誰來讀第二個(gè)帶“日”的句子？ 生2：而日中時(shí)遠(yuǎn)也。（師板書：日中時(shí)、遠(yuǎn)）師：“日中時(shí)”是什么意思？ 生2：中午。生2：午。（師板書：午）師：我們一起把這個(gè)句子念一遍。師：第三個(gè)帶“日”的句子誰來讀？ 生3：一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（師相機(jī)板書：遠(yuǎn)、近）誰再來繼續(xù)讀？生4：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 師：又是兩個(gè)“日”。師：還有帶“日”的句子嗎？ 生：沒有了。生齊讀。師：很好，一起再說一遍。生2：辯論。師：如果你建議王老師在黑板上寫一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么？ 生3：反駁。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？ 生（齊）：辯斗?？此破匠５慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，卻隱含著王老師對文本的透徹鉆研，巧妙組合。王老師真正做到了創(chuàng) 造性地使用教材。同桌辯斗。兩小兒辯斗。又請兩小兒辯斗。下面，我做一小兒，你們推薦一位膽子大點(diǎn)兒，做另一小兒。（學(xué)生按老師要求站好）師：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。師：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 師：日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)。（生的語速也相應(yīng)加快）師：非也，日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)。師：非也，非也！日始出時(shí)近，日中時(shí)遠(yuǎn)！生：非然也，非然也！日初出遠(yuǎn)，日中時(shí)近！（王老師通過語速變化、增加詞語等不斷煽情，學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界，博得陣陣掌聲。生2：辯出了他們都很細(xì)心。生4：辯出了他們對科學(xué)實(shí)事求是的精神。生6：辯出了古代的科學(xué)不發(fā)達(dá)。全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。此環(huán)節(jié)緊扣題眼，層層遞進(jìn)。無論是辯斗的水平、情感，還是辯斗的 味道，每一次都有提高、升華。有效的教學(xué) 能喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？生1：我贊成小兒2的觀點(diǎn)。生2：兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)我都不贊成。中午太陽在空中，參照物是無邊無際的天空，所以太陽就顯得小。因?yàn)樵绯康孛嫔蠝囟鹊?，而中午的地面已?jīng)過太陽光半天的照射，所以早晨涼，中午熱與太陽跟我們的距離無關(guān)。生5：早晨，太陽光是斜射；中午，太陽光是直射。師：你們同意誰的觀點(diǎn)？生：小兒小兒小兒小兒7。師：從哪兒看出來？ 生1：孔子不能決也。生3：孔子不能決也。生5：孔子不能決也。師：這么簡單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。生2：知識。師：故事完了嗎？ 生1：完了。師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。學(xué)生練筆。）師：知之為知之，不知為不知。（生寫下“愧矣”）生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀！（生寫下“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”）生6：三人行，必有我?guī)熝伞：⒆觽?，這不是知識，這是知識下面加一個(gè)太陽，（師板書：日）這是什么？ 生齊讀“智”。第四篇：兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)難點(diǎn)感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理教學(xué)過程一、解讀課題、了解孔子。，明確方向。(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。(2)復(fù)述故事。(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。，弄清“辯斗”的39。(1)從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。(點(diǎn)評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。并通過談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。五、回味“辯日”，師生漫談。(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。六、布置作業(yè)，課后延伸。：(1) 三人行，必有我?guī)煛?3) 溫故而知新。兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)重點(diǎn)：積累文言字詞，正確翻譯課文；熟讀《兩小兒辯日》；多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。《漢書今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的?；A(chǔ)知識：給下列劃線字注音：盤盂（y)為汝(rǔ)多知(zh236。）解釋下列劃線字：孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭辯）問其故（原因） 去人近（距離）探湯（熱水） 多知（通智，智慧）不能決（判斷）說出下列兩組一詞多義的含