【正文】 浸入學生心靈；朗讀過程應該成為學生對話文本，彰顯智慧的心路歷程。究其原因，我認為有幾點成功之舉。再乘著孩子對孔子的仰慕之情，展示和交流對孔子的認識，再由教師做針對性的補充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿起來。我們可以看得出，整堂課上，學生始終是學習的主人，教師甘做學生學習的組織者和引導者。無一不是在學生自主學習基礎上教師及時反饋引導到能力提升。最后是教學形式的多樣化和教學的外延的`廣泛性?！秲尚恨q日》教學反思7語文教學是一個追求意義的過程。綜觀課堂實錄，我們發(fā)現(xiàn)，一篇很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課文，學生的理解詞語是在猜測老師，學生的朗讀是在迎合老師。是學生的能力太強，還是有預演的成分？這是誰在學習課文？是要解決學生心里的哪些疑問？學生自主提出了哪些有價值的問題？沒有。學生習慣于猜測老師已有的答案。單純地從文言文語言教學的角度看：抓準“為”這一多音多義字，“以”特殊的動詞用法，以及文末句中兩個通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標志，學會認識文言文中的反問句形式；最后小結本文在語言上的特色：使用比喻句和反問句，因形象生動而語氣強烈，引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。用邏輯引導對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。至于到底何時近與遠，為何當時解決不了等，留與學生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。教學反思：《兩小兒辯日》是本學期的第二篇文言文。本課的學習，正好是一次補救的機會，想辦法使學生自覺、積極地學習，爭取建立起學生對文言文的學習興趣，為將來正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，打下基礎。課堂上，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。之后我又啟發(fā)他們結合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調動學生以往的學習經(jīng)驗，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。學生運用自己總結的學習方法自主探究。我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。例如讓學生結合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的 “湯”有什么不同??給學生留下自主探究的空間。對本課的教學，我著意鍛煉學生對文言文的誦讀技能。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀??這樣學生帶著感受讀出對比的語調，一輕一重，情到深處自然流，同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。，貪多，貪全，處處都想講清、講好，卻沒有考慮到學生的“消化能力”，造成消化不良，感覺學生掌握得不牢固，沒有達到預期效果；，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。《兩小兒辯日》教學反思10文言文首次進入小學教材，對于小學生來說，是非常陌生的。)而且難懂(古今詞義差異較大)。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎的小學生。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學生不同的回答隨時發(fā)生改變。突破傳統(tǒng)教學模式，構建研究性學習策略，注重培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力：教師教學觀念新穎，把原來的口授、設問、解答變?yōu)樽寣W生自主探究、合作交流，自己構建知識。最后舉行小專題研究成果交流會。小專題研究性學習的展開，使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。在教學中，為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創(chuàng)意的表達，教師讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說，在學習過程中，學生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關于這堂課的教后反思。課前5分鐘我安排了關于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學文打下伏筆，并且也鼓勵學生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。一個“辯”字，我大做文章，設計了“是什么意思？看到這個字你想知道什么？”的問題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經(jīng)幫我們解答了哪幾個問題？還有什么問題需要我們去解決？”為學文設疑。從解決語言文字到理解內容再到澄清科學道理，最后到質疑文本，思路很清晰。第三，課堂中有好幾次照應。一句“不管白貓黑貓，會捉老鼠的都是好貓”，風趣地表揚和肯定了學生在課堂中的表現(xiàn)。學生的提問很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。當然，還有許多不足之處，如課前談話只關注形式，沒有細心去聽學生發(fā)言的內容﹙事實上學生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚；在理解課文前先安排學生自己說一說對課文內容的最初印象；還有最后科學道理的呈現(xiàn)換語言文字的抽象為實物演示的形象使學生更易明白等?！秲尚恨q日》教學反思12《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演”這個脈絡清晰的教學環(huán)節(jié)。“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。特別是：能正確斷句。讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。）教學目標設計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點?！秲尚恨q日》教學反思13《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎?！蔽业慕虒W指導思想是：注重朗讀。本課朗讀分為三個層次：1）讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。2）讀懂。3）讀好。讓學生自由練讀。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。同時我鼓勵學生課外查資料，上網(wǎng)來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。為學生提供平等交流自主學習的平臺。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。學習得法則事半功倍。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。讓學生從學會——會學，培養(yǎng)能力。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。學生對寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略詞語的深刻解讀。學生有較好的形象思維能力，但缺乏文學中的抽象思維能力，邏輯思維能力。（2）、有感情地朗讀課文。方法與途徑：課前布置學生搜集有關《兩小兒辯日》的資料；掃除字音障礙，熟悉課文，了解文章大意。情感與評價：理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學難點：讓學生通過“表演故事”，自覺熟悉課文，充分鍛煉學生的概括能力和表達能力?！秲尚恨q日》教學反思15《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演”這個脈絡清晰的教學環(huán)節(jié)?！白x”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。特別是：能正確斷句。讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。（表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。）教學目標設計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。關于課文《兩小兒辯日》的教學反思2文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶。《兩小兒辯日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷、實事求是的孔子。實際，使學生輕松地理解了課文內容，比較圓滿地完成了既定的教學目標。例如讓學生個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。我注重轉變自己的角色，為學生提供平等交流自主學習的平臺。在課堂上我注意到個別差異，及時給予學生鼓勵，促使學生進步。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂。（2）讀好。讓學生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這堂課，仍存在一些不足：對學法的指導不夠。如何學習文言文是學生學習文言文的一個棘手的問題。在教學中，似乎有些“重文輕言”。在“讀”的教學活動中，個別讀書的較少，所以學生展示機會較少。要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，從教材實際、學生實際出發(fā)，做到“活”與“實”相結合，樹立以生為本，以學定教的意識，這是我今后努力的方向。究其原因，我認為有幾點成功之舉。再乘著孩子對孔子的仰慕之情，展示和交流對孔子的認識，再由教師做針對性的補充，一步一步讓孔子的形象在孩子們腦海中豐滿起來。我們可以看得出，整堂課上，學生始終是學習的主人，教師甘做學生學習的組織者和引導者。無一不是在學生自主學習基礎上教師及時反饋引導到能力提升。最后是教學形式的多樣化和教學的外延的廣泛性。當然，是沒有絕對完美的課堂教學的，本堂課的教學也有值得思考的幾個地方：首先是無論是學生課前對孔子資料還是課后對“太陽”相關資料的收集，都顯得差異大，一大部分學生的收集都存在積極性不高、內容不全、思考不夠的問題?！秲尚恨q日》教學反思2《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學習文言文的基礎。一、注重課文的朗讀。只有在讀正確、讀熟練的基礎上，才能正確理解課文。比較長的句子，文言文斷句必須正確，才能理解正確。二、抓住重點句子，理解課文內容。重點指導兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。三、分角色講故事，多種形式調動學生學習的積極性。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。課堂上學習形式的多樣化，可以調動學生學習的積極性，學習效果特別好。還有對于孔子實事求是的態(tài)度，應該結合學生平時的表現(xiàn)對其進行誠實、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學中改善?！秲尚恨q日》教學反思3昨天，我們全體語文教師再次走進了六（1）班教室，聆聽了孫老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》這篇文言文。湯問》中的一則傳說故事。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學習無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。小學六年級的學生雖不是初次接觸文言文，但學起來難免會覺得枯燥難懂。孫老師此課的設計無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個特點。首先，在教學一開始就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學生直接帶入到文本所創(chuàng)設的情境之中，鼓勵學生自讀、自悟。學生由被動接受到主動探究是新課程背景下學習方式的極大轉變。三、經(jīng)典誦讀內容豐富，時機恰當。這堂課老師從孔子的`名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學生在領略文言文博大精深的同時，領悟到了祖國語言文字的魅力無窮。最后以孔子名言及“學無止境”作為這堂課的結束語，培養(yǎng)了學生們濃厚的學習興趣。針對本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內容時，能不能讓兩組學生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學生對課文內容的理解。只是我對最后兩句的教學處理過于簡單，即對孔子的態(tài)度和孔子對兩個孩子笑話自己的態(tài)度，沒有深挖一下，沒有讓學生想象一番當時的情景中，孔子的表現(xiàn)?？上?，我卻讓這一現(xiàn)成的訓練機會白白溜掉了。再有，本課讀的不到位，不只是學生讀的少，找了幾個學生代表，便匆匆過去了，這是不對的，應該抓住文言文適合誦讀這一特點，采取多種形式的讀，直到學生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。在組織教學方面，個人的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預設不充分的問題。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。當初設計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：根據(jù)二期課改