20xx年“雙減”政策下語文作業(yè)如何設計-在線瀏覽
2024-10-25 04:08本頁面
【正文】 刻意義，而且也培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力。二、設計親身體驗性的作業(yè)親身體驗的事物會給我們大腦留下深刻印象，加深記憶。（一）開展觀察活動的體驗新課程指出“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”。例如習作——寫寫自己喜歡的一種動物，要求寫出動物的特點。孩子在養(yǎng)小動物的觀察體驗過程中，才能了解小動物的特點及生活習性，才能準確寫出動物的特點，才能表達對動物的真情實感?？措娪?、電視是學生最喜愛的節(jié)目，針對于此，我們可聯(lián)系教材內(nèi)容給學生布置觀看節(jié)目類型的作業(yè)，比如講完《開國大典》這篇課文，就可讓孩子利用課外時間看看《開國大典》這部電影，這更能加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生的愛國之情?！苯處熞陌才庞欣趯W生自主的活動，引導學生從學校走向社會，走向生活。這種類型的作業(yè)，把學生的注意力引向社會生活，關注現(xiàn)實，大大發(fā)揮了他們學習的主體性和創(chuàng)造性?！半p減”政策背景之下,教師的責任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。如何提高小學語文朗讀教學的有效性朗讀是一種比文字更加直觀的表達方式，通過語音表現(xiàn)出對文章內(nèi)容的深刻理解。一、小學語文課堂朗讀教學現(xiàn)狀（一）很多教師的重視程度并不夠，只是把朗讀作為課堂學習中的一個插入環(huán)節(jié)，并沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，只是把學生的朗讀過程僅僅作為一個輔助性的環(huán)節(jié)，學生齊聲朗讀然后教師進行相關重點段落的講解，朗讀和理解的過程完全分裂開來，無法真正發(fā)揮朗讀的作用。對于實踐經(jīng)驗不夠的教師來說，缺乏相應的朗讀教學實踐，自然無法真正的幫助學生提高整體的朗讀水平。小學生在朗讀的過程中，更多地是對語言進行實踐，將文章的結構脈絡、形式表達，轉(zhuǎn)化為可以學到的知識，從而提高整體的語文素養(yǎng)。（一
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