【正文】 四邊形容易變形。出示四邊形教具師：我手里的四邊形總是左右搖晃，你能想一個方法讓這個四邊形不搖晃了嗎？生1：加上一根木條就行。師：為什么這樣就不搖晃了呢？生3：因?yàn)樽兂闪藘蓚€三角形了。師：其實(shí)剛才大家正是利用了三角形最大的特性：穩(wěn)定性（師出示幻燈片并板書：三角形具有穩(wěn)定性）師:現(xiàn)在你明白設(shè)計(jì)師為什么要把它們設(shè)計(jì)成三角形了嗎？ 生：應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性。希望同學(xué)們利用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的三角形的穩(wěn)定性這個知識，幫我們班級修修破損的桌凳，看看你們會不會當(dāng)這個小小的修理工，好不好？(三)、認(rèn)識三角形的高問題導(dǎo)入師：為了今天的研究，老師特意準(zhǔn)備了兩幅動物別墅的圖片。（師出示課件）生：高的房子是長頸鹿的，因?yàn)殚L頸鹿長的高。師：從圖上來看，房子的高就是三角形的——（高）自學(xué)定義師：那什么叫做三角形的高呢？請同學(xué)們打開課本81頁，看看書上是怎么說的。（師出示幻燈片）（師巡視指導(dǎo)，出示三角形的高定義）師：你覺得在這句話中哪些詞比較重要？ 生：垂線，頂點(diǎn)，垂足，對邊??（師出示幻燈片）師：同學(xué)們請看第二幅，它為什么不是三角形的高呢？ 生：斜了，高應(yīng)該是垂直線段。師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？ 指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習(xí)紙上畫。師：老師這里收集了幾幅不同的作品，你們認(rèn)為誰畫的對？ 師出示幻燈片三、堂堂清師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真不錯，相信你們已經(jīng)把今天的知識都學(xué)會了，下面老師來考考你們：四、課后作業(yè)（師出示幻燈片）五、交流收獲、全課總結(jié)師：同學(xué)們，不知不覺中，就要下課了。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課我先讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開始，激發(fā)了學(xué)生探討三角形的興趣，然后通過畫三角形引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的意義，在教學(xué)底和高的含義及高的畫法時讓學(xué)生從底和高的概念入手，在對底和高的概念細(xì)致理解的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生嘗試做高，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，在探索三角形的特征時，讓學(xué)生小組合作親自拉動三角形和平行四邊形框架，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情，真實(shí)的感受到了三角形穩(wěn)定性這一特征，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)，又通過固定平行四邊形，再次展示三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生真實(shí)的感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有用的，可以解決生活中的實(shí)際問題，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。第三篇：三角形特性教學(xué)設(shè)計(jì)三角形特性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊P8081《三角形的特性》。知道三角形的底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高。教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。教具學(xué)具：課件、小棒若干根、三角形和四邊形框架。師：對！三角形在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，而且把我們的生活裝扮的很漂亮，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識三角形。】摸一摸，初步感知師：看，今天老師給你們帶來了什么？（邊說邊出示一個三角形）[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出這是一個“三角形”。師 那么請摸三角形的同學(xué)說一說,你為什么能一次就摸出了來呢? [預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠很快地摸出三角形，因?yàn)槿切斡腥齻€角，三條直的邊，其它圖形都比三個角多，或者沒有角。并用課件演示：三角形的三條邊、三個角和三個頂點(diǎn)。（板書，三條邊，三個角，三個頂點(diǎn)）二、畫一畫，構(gòu)建概念 師：同學(xué)們已經(jīng)會認(rèn)三角形了，你們能夠自己畫一個三角形嗎？（生：能。（學(xué)生獨(dú)立畫，師巡視了解學(xué)生畫的情況。）師：（指著第2個圖形分別問）這個圖形是三角形嗎？ [預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出不是三角形，因?yàn)檫@三條線和線之間沒有連在一起。] 師：誰能用自己的話說一說，什么樣的圖形叫三角形? [預(yù)設(shè)：學(xué)生說出有三條邊三個角的圖形叫做三角形。] 師：你們的話我聽得不是很明白，誰能用小棒來表示一下？（請一個學(xué)生到展臺上擺出來。師：我們可以這樣來表示三角形的定義：由三條線段圍成的圖形叫三角形。師：能把“圍成”說成“組成”嗎？你怎樣理解“組成”？[預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能說“不能”，也有個別學(xué)生可能說“能”。] 師：說得很好，（指著剛才的三個圖形）這三個圖形都是由三條線段組成的，但它們都不是圍成的，所以不是三角形。）[評析：數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須通過學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中理解和掌握。學(xué)生在認(rèn)知沖突中加深對“圍成”含義的理解。[評析：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生通過辨別圖形是不是三角形，使學(xué)生更深刻地理解三角形的定義。為了表達(dá)方便，我們習(xí)慣用連續(xù)的大寫字母A、B、C，分別表示三角形的三個頂點(diǎn)，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。）.師：如果換上不同的字母，怎么叫呢？（指名說說）如三角形DEF、FGH等師：讓我們用最快的速度畫一個三角形ABC。你能區(qū)分出哪幅是長頸鹿的？哪幅是山羊的嗎？并說明理由。師：你說的房子的高是指哪部分？（學(xué)生指）老師這里有三幅圖，你覺得哪幅圖把房子的高表示出來了？ 生：第一幅。讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知。學(xué)生自學(xué)三角形的高。師：第三幅也是垂直線段呀，它怎么也不行呢？ 生：沒經(jīng)過頂點(diǎn)！【評析：出示三幅圖，先讓學(xué)生直觀感受三角形的高，然后自學(xué)，使學(xué)生對三角形的高有初步的理解。使學(xué)生在自主探索中經(jīng)歷知識的形成過程，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)的突破。師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？ 指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習(xí)紙上畫。師：老師這里收集了幾幅不同的作品，你們認(rèn)為誰畫的對？ 集體評價【評析：充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生在交流討論中提升認(rèn)識，構(gòu)建對三角形底和高的理解?！快柟叹毩?xí)師：請你選擇一個喜歡的三角形，畫出已知底邊上的高。出示3：讓學(xué)生驗(yàn)證?！驹u析：由每個學(xué)生畫出一種三角形指定底邊上的高，到小組和全班的交流。突破教學(xué)的定點(diǎn)和難點(diǎn)。生1：不公平！三角形很牢固，不易變形！生2：三角形具有穩(wěn)定性！師：你的知識面可真寬，那你知道三角形為什么具有穩(wěn)定性嗎？ 生：因?yàn)槿切魏芾喂?，不易變形！所以具有穩(wěn)定性。【評析:通過學(xué)生拉動不同形狀的框架,親自體驗(yàn)到平行四邊形和三角形的不同特性,在操作和比較中加深了對三角形特性的認(rèn)識】深入研究，探索特性拿出一個三角形，讓學(xué)生拿出三根小棒擺三角形?！驹u析：讓學(xué)生在“做”中學(xué)，不只是停留在教材描述的“拉不動”層面，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度理解三角形的穩(wěn)定性?！空J(rèn)識特性，體會應(yīng)用。出示埃菲爾鐵塔的圖片 師：上面有三角形嗎？（有）從整體上看，它也可以近似的看做一個三角形，所以它經(jīng)歷了百年風(fēng)雨后仍然風(fēng)采依舊！【評析：讓學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)——動手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——解釋應(yīng)用的的認(rèn)識全過程。】（四）交流收獲、全課總結(jié)師：同學(xué)們，不知不覺中，就要下課了。板書設(shè)計(jì)： 三角形的特性由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形三角形ABC 三角形具有穩(wěn)定性【評析：將本節(jié)課的知識點(diǎn)以科學(xué)、合理、簡捷的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來?！?設(shè)計(jì)思路：定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法?！度切蔚奶匦浴肥窃趯W(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識了三角形，并且認(rèn)識了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對三角形認(rèn)識的豐富體驗(yàn)。這樣學(xué)生通過獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程。三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動的原因，再通過擺小棒的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——動手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——體會應(yīng)用”的認(rèn)識全過程，做到“以思考指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點(diǎn)。通過畫三角形指定地邊上的高，使學(xué)生可以掌握三角形指定底邊上高的畫法，可以使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時，適當(dāng)拓展知識，只要適時適度，是有利而無弊的。并且，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中有認(rèn)識平行四邊形、梯形的底和高的經(jīng)歷。本節(jié)課的突出特點(diǎn)是：注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。在“認(rèn)識三角形的高”時，用學(xué)生喜歡的給動物找房子為情境，把對問題的研究自然的融入生活之中，充分的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)的感悟到“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的理念。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，是其后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上，老師很好的利用了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在不同的活動中，以“誰愿意給大家說說”“大家的認(rèn)識和他的想法一樣嗎？”“你們認(rèn)為呢”“誰還有不同的想法”“誰愿意給大家做個示范”等方式全面了解學(xué)生對問題的認(rèn)識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成敢想、敢問、敢說、敢做的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、善于欣賞他人的良好品質(zhì)。同時，每項(xiàng)活動都注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四篇：三角形特性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊P8081《三角形的特性》。知道三角形的底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高。教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。教具學(xué)具：課件、小棒若干根、三角形和四邊形框架。師：對！三角形在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，而且把我們的生活裝扮的很漂亮，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識三角形?！?摸一摸，初步感知師：看，今天老師給你們帶來了什么？（邊說邊出示一個三角形）[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出這是一個“三角形”。師 那么請摸三角形的同學(xué)說一說,你為什么能一次就摸出了來呢? [預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠很快地摸出三角形，因?yàn)槿切斡腥齻€角，三條直的邊，其它圖形都比三個角多，或者沒有角。并用課件演示：三角形的三條邊、三個角和三個頂點(diǎn)。（板書，三條邊，三個角，三個頂點(diǎn)）二、畫一畫，構(gòu)建概念師：同學(xué)們已經(jīng)會認(rèn)三角形了，你們能夠自己畫一個三角形嗎？（生：能。（學(xué)生獨(dú)立畫，師巡視了解學(xué)生畫的情況。）師：（指著第2個圖形分別問）這個圖形是三角形嗎？[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出不是三角形，因?yàn)檫@三條線和線之間沒有連在一起。] 師：誰能用自己的話說一說，什么樣的圖形叫三角形? [預(yù)設(shè)：學(xué)生說出有三條邊三個角的圖形叫做三角形。] 師：你們的話我聽得不是很明白，誰能用小棒來表示一下？（請一個學(xué)生到展臺上擺出來。師：我們可以這樣來表示三角形的定義：由三條線段圍成的圖形叫三角形。師：能把“圍成”說成“組成”嗎？你怎樣理解“組成”？[預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能說“不能”，也有個別學(xué)生可能說“能”。] 師：說得很好，（指著剛才的三個圖形）這三個圖形都是由三條線段組成的，但它們都不是圍成的，所以不是三角形。）[評析：數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須通過學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中理解和掌握。學(xué)生在認(rèn)知沖突中加深對“圍成”含義的理解。123456[評析：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生通過辨別圖形是不是三角形，使學(xué)生更深刻地理解三角形的定義。為了表達(dá)方便，我們習(xí)慣用連續(xù)的大寫字母A、B、C，分別表示三角形的三個頂點(diǎn)，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。）.師：如果換上不同的字母，怎么叫呢？（指名說說）如三角形DEF、FGH等師：讓我們用最快的速度畫一個三角形ABC。你能區(qū)分出哪幅是長頸鹿的？哪幅是山羊的嗎？并說明理由。師：你說的房子的高是指哪部分？（學(xué)生指）老師這里有三幅圖，你覺得哪幅圖把房子的高表示出來了？ 生：第一幅。讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知。學(xué)生自學(xué)三角形的高。師：第三幅也是垂直線段呀，它怎么也不行呢？ 生：沒經(jīng)過頂點(diǎn)！【評析：出示三幅圖，先讓學(xué)生直觀感受三角形的高，然后自學(xué)，使學(xué)生對三角形的高有初步的理解。使學(xué)生在自主探索中經(jīng)歷知識的形成過程，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)的突破。師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？ 指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在練習(xí)紙上畫。師：老師這里收集了幾幅不同的作品，你們認(rèn)為誰畫的對？ 集體評價【評析：充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生在交流討論中提升認(rèn)識，構(gòu)建對三角形底和高的理解?！快柟叹毩?xí)師：請你選擇一個喜歡的三角形，畫出已知底邊上的高。出示3：讓學(xué)生驗(yàn)證?！驹u析：由每個學(xué)生畫