【正文】 看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。我們除了感情滴水穿石的精神之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種敘議結(jié)合的方法，并進(jìn)行類似的習(xí)作練習(xí)，如寫讀后感。理解課文主要內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的過程。能用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句，積累本單元所學(xué)的成語。通過多形式地讀，在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育，學(xué)習(xí)“不折不撓”的精神。《厄運(yùn)打不垮的信念》的難點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空的界限，展開想象，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?！兜嗡┦膯⑹尽返闹攸c(diǎn)在于感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。課文以雷暴之謎——實(shí)驗(yàn)揭秘——?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，構(gòu)成全文脈絡(luò)，重點(diǎn)在于中間。交流后學(xué)生會(huì)找出先寫富蘭克林對雷暴的觀察，再寫大膽推測，最后通過風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)這三個(gè)層次揭開雷暴的秘密。風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，勇敢無畏，敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神?！抖蜻\(yùn)打不垮的信念》一課記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓，持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。但未被厄運(yùn)打垮而編成《國榷》的具體材料，從談遷的身上，汲取精神力量，促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。比如在學(xué)到談遷面對多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，遭受這一厄運(yùn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约河袥]有經(jīng)歷過這種事情，又是如何克服的？從談遷的身上你學(xué)到了什么？體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果?！吨Z貝爾》這篇課文在寫作方法上有和《厄運(yùn)打不垮的信念》的相似之處，所以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》的方法來學(xué)習(xí)，就是最后交流的時(shí)候老師可適當(dāng)引導(dǎo)一下。本篇課文是以“自然奇觀的啟示——正反論證——提出希望，收束全篇”為結(jié)構(gòu)。學(xué)完本篇課文后，在學(xué)生理解，感悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，思想實(shí)際，把自己的感想和體會(huì)寫下來，即寫讀后感。鼓勵(lì)學(xué)生在課前搜集與課文相關(guān)的資料，尤其對于這么百折不撓的能成功的名人所作的一切均會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。給學(xué)生小組交流的時(shí)間，通過思考交流，再思考，形成學(xué)生自己對課文的見解，全班交流時(shí)會(huì)更得心應(yīng)手的處理問題。五年級(jí)上冊第七單元備課一、教材分析：本單元《林沖棒打洪教頭》《少年王冕》《黃鶴樓送別》《清平樂村居》四篇課文都和名著有關(guān)?！读譀_棒打洪教頭》節(jié)選自《水滸傳》，《少年王冕》出自《儒林外史》（二者為明清小說的代表），《黃鶴樓送別》脫胎于唐詩，《清平樂村居》乃是宋詞?！读譀_棒打洪教頭》這是一篇精彩的故事，它出自中國古代四大名著之一的《水滸傳》。《水滸傳》是一部奇書。林沖就是其中的一員。本文敘述清晰，以時(shí)間為線索貫通全篇，如用“七歲時(shí)”揭開序幕，用“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”等詞句承上啟下，過渡自然。課后的習(xí)題中有這樣一個(gè)問題：結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個(gè)怎樣的人？這是全文的綱領(lǐng)所在?！饵S鶴樓送別》是一篇“文包詩”，是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首膾炙人口的古詩寫成的。《清平樂村居》是宋詞，詞在小學(xué)階段的課文中可能是第一次出現(xiàn)。首先，從題目上就能看出它的與眾不同——題目中間有一個(gè)空格——把題目分為詞牌名和題目兩部分。每一行的字?jǐn)?shù)不同有長有短（因此詞也叫“長短句”）等等。以上我們看到的只是詞的外在形式，對于一首詞來說更重要的還是它的內(nèi)容和意境。劉熙載說，“詞要清新”，“澹（淡）語要有味”（《藝概辛棄疾的此作正具有“澹語清新”、詩情畫意的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)方法：抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，感受個(gè)性鮮明的人物形象，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)。并根據(jù)時(shí)間順序?qū)W會(huì)分段。學(xué)會(huì)品讀，通過邊讀邊想象，感受詩文的意境，體會(huì)作者的思想感情第二篇：五年級(jí)上冊語文單元教材分析范文S版五年級(jí)上冊語文單元教材分析第一單元教材分析一、單元內(nèi)容介紹： 本單元由五篇課文和“語文百花園 一”組成。本單元人文性較強(qiáng)，以“注意把握 文章主要內(nèi)容，品味童話語言，體會(huì) 作者思 想感情”為專題?！缎÷槿浮穼Τ砷L中的孩子和孩 子的媽媽都給了有益的啟示：小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的；但是，只有讓他們在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，才能更快地成長起來?！丁皼]頭腦”和“不高興”》通過“沒 頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經(jīng)歷，告訴小朋友，從小如果沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，長大后就會(huì)給工作造成不可 挽回的損失，給人們帶來害處。《堅(jiān)定的錫兵》向人們描繪了一個(gè)善良、勇 敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。分別是溫故知新、口語交際以及習(xí)作。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握教參中要求的詞語。引導(dǎo)學(xué)生展開大膽想象，培 養(yǎng)寫作能力。第二單元教材分析一、單元內(nèi)容介紹：本單元由五篇課文和語文百花園 二組成。本單元的課文以不同的文體，從不同的角度描寫景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然?！逗Ｉ先粘觥肥前徒鹄舷壬淖髌罚n文通過對海上日出不同景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然和追求光明的 思想感情。作者以深邃的目光和睿智的筆觸描繪了被稱為“沙漠神樹”胡楊的寶貴品格?！洞笞匀坏恼Z言》是兒童詩，它 告訴孩子們大自然中的各種現(xiàn)象能告訴人們許多知識(shí)，只要仔細(xì)觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語言。五篇課文雖然是同一個(gè)主題，但 是文章的表達(dá)方式卻有所不同?！豆旁娙住妨攘葞坠P，就生動(dòng)地刻畫出了景物形象，表達(dá)出了詩人的內(nèi)心情感?！逗Ｉ先粘觥纷鳛橐黄⑽?，無論是文章結(jié)構(gòu)的安排，還是對景物變化的細(xì)膩 描寫，都很精彩?！段黠L(fēng)胡楊》是一篇感物吟志之 作，作者以激昂流暢又充滿哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，寫得氣勢磅 礴，真摯動(dòng)人。這些不同的表達(dá)方法，我們用心揣摩，一定會(huì)大有收獲。分別是溫故知新、語文大課堂 和習(xí)作。具體地說，“溫故知新”欄目中的“生動(dòng)的景物描寫”和“拓展與交流”編排的是有關(guān)景物描寫的訓(xùn)練。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：隨文識(shí)字21個(gè)，會(huì)寫生字24個(gè)。背誦優(yōu)美的語段。引導(dǎo)學(xué)生在品味課文語言的過程，感受大自然的無窮魅力。參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，提高綜合能力。三、本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：注意作者是怎樣觀察大自然 的，并揣摩文章的表達(dá)方法（第9 課，百花 園二）。3． 在讀中想象課文所描繪的景象，體會(huì)作者對大自然的熱愛、贊美之情，并受到美的熏陶（第9 課）。5． 學(xué)會(huì)質(zhì)疑。課堂上，字詞教學(xué)多放手，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在詞義的理解上，教給學(xué)生方法。課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)面結(jié)合，立足整體，關(guān)注重點(diǎn)，相輔相成。三維目標(biāo)要綜合考慮，切不可重視一方面，忽視另一方面，在小學(xué)階段，要扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生打好方方面面的基礎(chǔ)。五篇課文中，《七律本單元的課文向我們展現(xiàn)了戰(zhàn)爭歲月中的一位位英雄形象?！镀呗伞独茄郎轿鍓咽俊分v述的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖，頌揚(yáng)了五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神。略讀課文《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，掩護(hù)革命干部，和日寇斗爭的故事，歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏 強(qiáng)暴的斗爭精 神。五篇課文雖然是同一個(gè)主題，但是文章的表達(dá)方式卻有所不同。長征》是用七言律詩概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神?！段业膽?zhàn)友邱少云》通過 對“我”看到邱少云在烈火中的表現(xiàn)及“我”的心情描寫，側(cè)面展現(xiàn)了邱少云自覺嚴(yán) 格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的偉大精神?！蹲仙］亍分v述了一個(gè)真實(shí)的故事，讓我們看到大將軍徐世友為人群眾著想、關(guān)心群眾利益的崇高品質(zhì)。分別是溫故知新、拓展與交流、閱讀平臺(tái)、口語交際以及習(xí)作。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)課外資料，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍的革命英雄。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權(quán)》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經(jīng)》是略讀課文?！犊鬃印分v述了春秋時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的生平概況和幾個(gè)小故事，表現(xiàn)了孔子的一些思想主張和形象風(fēng)貌。《梅蘭芳》講述的是現(xiàn)代著名的京劇藝術(shù)大師梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，拒絕為日本人演出的故事，表現(xiàn)出他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)?！短菩饰餍腥〗?jīng)》則講述了唐代高僧玄奘西行到佛教的起源地天竺去學(xué)習(xí)、取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、矢志不渝的精神?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。還要圍繞“我愛讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。竊讀記教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。②自學(xué)生字新詞。第一課時(shí)一、直奔“竊讀”，整體感知同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？自讀課文，整體感知課文，注意生字的讀音。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。）二、品味“竊讀”，感受渴望邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。（小組交流、匯報(bào)）重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？ b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。?其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：?大些！再大些！?”①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。二、回歸整體，理清層次同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？嘗試分段。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂！板書設(shè)計(jì)： *小苗與大樹的對話學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)季羨林的資料。2．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。（板書課題）二、做采訪準(zhǔn)備說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（禮貌問題、作記錄問題……）二、讀課文，找到自己的答案1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。三、感悟課文內(nèi)容1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓@幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。希望同學(xué)們把我們的讀書活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開展得豐富多彩。四、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見解1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。2．形成小