語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的幾點(diǎn)反思推薦5篇-在線瀏覽
2024-10-25 02:20本頁(yè)面
【正文】 模式等方面談?wù)勛约旱淖龇ǎ⑻岢鼋虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，與各位同仁分享、交流和探討，以切實(shí)提升小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。如人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元《課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》的教學(xué)，這一單元是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一部分內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，可先將學(xué)生分成四人小組，并提醒他們注意聽講，教師介紹實(shí)驗(yàn)儀器、儀器的用途和實(shí)驗(yàn)的基本操作后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容合作完成練習(xí)，隨后請(qǐng)小組代表根據(jù)教師的要求標(biāo)準(zhǔn)操作實(shí)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生在交流過(guò)程中更好地掌握課堂知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力，提高整體學(xué)習(xí)效果。首先是小組成員的分配，小組人數(shù)不宜超過(guò)6個(gè)人，可以選擇同桌、前后兩組或者根據(jù)成績(jī)高低分配等原則進(jìn)行組合，選擇一名組長(zhǎng)管理小組紀(jì)律；其次是確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能保證評(píng)估學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步程度；最后是教師的地位確立，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用。如第一小組把酸堿溶液混合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說(shuō)明什么問(wèn)題；第二小組把稀鹽酸和氫氧化鈉混合后加酚酞，然后加熱，觀察現(xiàn)象，思考原因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又能說(shuō)明什么問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要得到老師的認(rèn)可，教師也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反思自身的教學(xué)效率。評(píng)價(jià)過(guò)程要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對(duì)整體小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)則更能提高小組成員之間的凝聚力，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往大部分學(xué)生都會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，但會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的小組不共同討論，僅由一位代表上臺(tái)展示，學(xué)習(xí)氛圍不佳。編輯：張 昀第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思平陰縣玫瑰學(xué)校吳興華“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位, 群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。一、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)：開展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性。小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤方法和思路中學(xué)到更多的知識(shí)。還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高教學(xué)時(shí)效。二、目前小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中存在的低效現(xiàn)象： 在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開展往往很艱難，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在一些低效現(xiàn)象，如課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)；學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡；角色分工不到位，各組成員分工不到位；小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意生和臨時(shí)性，合作學(xué)習(xí)小組之間水平差距較大，缺乏橫向比較的公正性。導(dǎo)致學(xué)生不合作的原因往往不是學(xué)生缺乏合作的愿望，而是學(xué)生缺乏合作的方法。第二、通過(guò)具體形象的內(nèi)容來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。眼神，表情是語(yǔ)言的說(shuō)明，和生動(dòng)的語(yǔ)言具有同樣的感染力，面對(duì)面的交流是傳遞信息最好的辦法。第三、發(fā)揮教師的示范作用培養(yǎng)小組合作的能力。他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。例如先請(qǐng)分析能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表見解，表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補(bǔ)充不同的意見。這樣由于教師示范作用在先，學(xué)生合作起來(lái)才有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。俗話說(shuō)：“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。使小組成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓動(dòng)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展，知道組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題所作出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地想老師匯報(bào)。教師可以對(duì)小組合作的人員進(jìn)行合理調(diào)配，每組的組長(zhǎng)可以實(shí)行輪換制。通過(guò)實(shí)踐證明，在教學(xué)中合理使用多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)策略，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)反思平陰縣玫瑰學(xué)校吳興華第四篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)課
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