語文課堂教學中運用小組合作的幾點反思推薦5篇-展示頁
2024-10-25 02:20本頁面
【正文】 動地提出問題、分析問題和解決問題的學習，而不是忽視教師的指導(dǎo)。有人認為自主學習應(yīng)該把時間交給學生，讓學生自學，教師的職責只是維持紀律，或者根據(jù)教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學生自學、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有的教師認為搞字詞句等基礎(chǔ)知識教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文課堂教學中改如何貫徹落實合作學習，才不會舍本逐末？才能有實效、出高效呢？我認為首先應(yīng)處理好如下幾個問題：一、強化人文性，但不能淡化工具性。今天，在合作學習背景下的課堂教學，學生已成為教與學的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的生生、師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。第一篇：語文課堂教學中運用小組合作的幾點反思 語文課堂教學中運用小組合作的幾點反思在我們以往的教學中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設(shè)計板書，教學設(shè)計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，這對于學生來說，未必都有用，語文課堂教學中運用小組合作的幾點反思。因為它很大程度上忽略了學生的學習過程，這樣的教學必然是低效的。一時間，各種合作學習的教學模式風起云涌。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮。但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。小組合作課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起巴巴，教學反思《語文課堂教學中運用小組合作的幾點反思》。二、強調(diào)自主性，但不能放任自流。這種觀點其實是對自主學習本質(zhì)的一種誤解。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學可能會處于一種無序狀態(tài)。所以，自主學習中教師的責任非常重大，教師要研究學生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力等，并根據(jù)其特點和教學內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問題，有價值的問題，讓學生能夠進行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點，既讓學生百家爭鳴，又能夠殊途同歸才行。提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。如果只追求所謂小組學習的形式，在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。在合作學習中，還經(jīng)常看到如下場面：①小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”。③小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課?！眰鹘y(tǒng)語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。第二篇：小組合作學習在課堂教學中的運用小組合作學習在課堂教學中的運用【關(guān)鍵詞】 初中化學；小組合作學習；運用【中圖分類號】 G631【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2016）10―0078―01在初中化學教學中開展小組合作學習，能夠有效提高學生學習的積極性，加強學生之間的團隊合作能力，促進學生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學實踐，主要從注重教授學生開展小組合作學習的方法、合理創(chuàng)建適宜合作學習的教學
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