【正文】 。因此，精選合作內(nèi)容是提高合作學(xué)習(xí)實效性的前提。內(nèi)容要適合。各學(xué)習(xí)小組的總體水平基本一致，形成組間同質(zhì)。如果過于放手，學(xué)生活動往往只能是表面熱鬧，沒有太大實效而浪費課堂時間。三是小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力薄弱，我們的學(xué)生關(guān)注的仍然是“我認(rèn)為”“我怎么樣”而不是“我們小組認(rèn)為”“我們小組討論得出”等。從學(xué)生層面看也存在三個問題：一是優(yōu)秀生、活躍生的學(xué)習(xí)替代小組的學(xué)習(xí)，掩蓋了其他人的真實狀態(tài)。其二，小組合作學(xué)習(xí)過程更多的放任自流，缺乏有效的引導(dǎo)和教師的參與，教師主導(dǎo)地位缺失。二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)雖被廣泛使用，但也存在諸如流于形式，效率低下，走過場、作表演、敷淺、不求實效等問題。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生眾多有效學(xué)習(xí)方式中的一種，而不是唯一有效的方式；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的方法和手段，而不是目的。三是小組合作學(xué)習(xí)的評價必須以小組或團(tuán)隊的學(xué)習(xí)成績或狀態(tài)為評價依據(jù)。二是有明確的責(zé)任分工和互助合作。小組合作學(xué)習(xí)一般要體現(xiàn)三個基本特點：一是有明確的共同目標(biāo)。下面我就小組合作學(xué)習(xí)談幾點自己的看法。小組合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，改變了以傳授為主的教學(xué)模式，形成了生動、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面，顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)前被廣泛采用的課堂教學(xué)方式，在培養(yǎng)提高學(xué)生自主、合作、探究的能力上發(fā)揮著重要的作用。正確把握和運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力會有很高的提升，使教學(xué)效果和效率得到很好的保證。第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，但也面臨分組隨意、注重形式、忽視實效等問題。事實表明，有時教師短短的一句話，甚至一個簡單的手勢，就能把學(xué)生從思維的誤區(qū)中拉出來，讓學(xué)生“頓捂”，使之豁然開朗。教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學(xué)生，才能隨時關(guān)注和掌握到各小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程及存在的問題。教師靈活參與，為學(xué)生的思維指明方向。因此，當(dāng)他們在欲言而不能之際，再組織學(xué)生小組討論、合作，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，是自己的見解更豐富、更全面，最后讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識。所以，有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生對立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只有在充分獨立學(xué)習(xí)思考之后，才會產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。要改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一些新的理念：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”、“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展”。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少, 在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。學(xué)生間的合作不夠主動。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了教師的“導(dǎo)航”，就很容易偏離學(xué)習(xí)重點和難點的“航線”，成為一艘失控的輪船漫無目的地行駛。一、存在的問題放任自流。第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和對策黨的群眾路線教育實踐活動高效課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策玉門市官莊學(xué)校李秀蘭高效課堂小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。但在實施過程中，對于“小組合作學(xué)習(xí)“進(jìn)入誤區(qū)，很值得我們探討與深思。主要是放手讓學(xué)生自由地、開放地學(xué)習(xí)，而忽略了教師的引導(dǎo)。在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。學(xué)生的參與度不均衡。二、解決的對策教師要更新教育理念，深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是既要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。精心選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它有利于發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補(bǔ)短，共同提高，有便于開展組際之間的競爭，提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是說，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)課文的重點、難點、學(xué)生的疑點，有選擇性、有針對性地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)是個體直接面對材料，憑借自身的生活經(jīng)驗與對語言的感悟來解讀讀物，有很強(qiáng)的獨立性，是教師的分析講解所不能代替的，同樣，任何小組合作形式也無法代替。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就為學(xué)生的暢所欲言提供了交流的平臺。這樣做也給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，教師此時應(yīng)干些什么呢？ 應(yīng)深入到各合作小組中去，與學(xué)生打成一片。以便進(jìn)行調(diào)控，同時給予巧妙地點撥與導(dǎo)向。小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員互相合作，組之間相互競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，又挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，但要注意優(yōu)化小組學(xué)習(xí)過程，避免走入誤區(qū)，才能讓學(xué)生叢中受益，讓教學(xué)從中受益。所以要合理的分組，教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)計，方法要靈活運(yùn)用加強(qiáng)引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：合作 合理 合適 實效子曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互交流，開展討論，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。但是，我們常?？吹?，由于小組劃分的隨意且組織散亂；因問題設(shè)置小、碎、細(xì)，就缺乏探索價值；參與不平衡（少數(shù)學(xué)生唱主角）；小組活動次數(shù)頻繁且時間失控等在小組合作中出現(xiàn)不少問題。一、科學(xué)認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位“合作性”的學(xué)習(xí)方式，是指將學(xué)生個體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維成果并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動，小組內(nèi)所有的學(xué)習(xí)活動都是為了達(dá)成特定的共同目標(biāo)。也就是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有一定適當(dāng)?shù)姆止ぃ⑶疫m合合作完成達(dá)到共同目標(biāo)。這樣才能既激勵小組內(nèi)的各個成員充分發(fā)揮他們的個體的作用，又能激發(fā)小組間的競爭，從而促進(jìn)小組內(nèi)的合作，讓每個學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。在實踐操作中，我們要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生思維為出發(fā)點，選擇合適的教學(xué)方法，不能為了合作而合作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況選擇小組合作。產(chǎn)生這些問題的原因從教師的層面看主要有三點：其一，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師對小組學(xué)習(xí)的安排缺少明確的目標(biāo)。其三，老師關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，為了合作而合作，而且對于合作學(xué)習(xí)所需的時間也沒有充分的考慮，濫用小組合作學(xué)習(xí)方式。二是因為分工的缺乏，合作容易偏離目標(biāo)或重點。三、開展有效小組合作學(xué)習(xí)的策略有重點、有實效地進(jìn)行，老師就必須將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)合理的分組、分工及培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即將性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、性格等方面不同的學(xué)生分到一起，成員之間存在一定的互補(bǔ)性。每個小組又是全班的截面或縮影，每小組的4—6人每學(xué)期調(diào)整一次，這樣組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)點顯而易見，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式完成，一個沒有合作價值的問題，合作只會是一種重復(fù)勞動，使學(xué)生厭倦。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是有一定難度，答案多樣，具開放性，學(xué)生感興趣，愛參與的問題。引導(dǎo)要及時。所以在組織合作學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在組織時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理。評價要恰當(dāng)。因此，教師在評價