【正文】 是十分有意義的?！比欢聦?shí)表明，在我們自己的課堂上，有些表面看似熱鬧的小組音樂(lè)合作學(xué)習(xí)，卻形式有余實(shí)效不足。這是由于小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，我們這些音樂(lè)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的原則、實(shí)質(zhì)了解甚少，導(dǎo)致小組合作在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用出現(xiàn)了一些問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)狀，確定了本課題的研究，目的是在了解我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況，以及我校音樂(lè)教師在課題上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有哪些困惑，在此基礎(chǔ)上研究總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，促進(jìn)我校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，探索小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）研究?jī)?nèi)容怎樣根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。研究小組分工和有效指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生能力差異和興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，并對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。研究學(xué)生合作能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)通過(guò)有效的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。三、研究方法：這是本課題采用的主要研究方法。在研究過(guò)程中，隨時(shí)調(diào)整和修正實(shí)踐方案，邊實(shí)踐，邊研究，邊解決實(shí)際問(wèn)題，使研究工作按照研究設(shè)計(jì)順利進(jìn)行；：學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據(jù)；：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況，了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)原始材料進(jìn)行整理分析，找出存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的措施，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修改提高，形成成果。四、研究過(guò)程（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2009年3月～2009年12月，學(xué)習(xí)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平。沒(méi)有新的、先進(jìn)的教學(xué)理念，就不可能有新的、先進(jìn)的教學(xué)行為，教學(xué)效益的新臺(tái)階則很難登上，所以本課題的研究，以學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為切入點(diǎn)。在課題組組建成功后課題組成員學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教育思想專題》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論方面的內(nèi)容。采用自學(xué)為主，集體學(xué)習(xí)相互配合、交流、討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓精神，抓實(shí)質(zhì)，做到用堅(jiān)強(qiáng)的、新的、先進(jìn)的教育理論武裝科研人員的頭腦，為課題的實(shí)踐研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）實(shí)施階段：2010年1月～2011年3月 這一階段可分為三個(gè)步驟：第一步：?jiǎn)柧碚{(diào)查，分析現(xiàn)狀（2010年1月）為了提高研究的實(shí)效性，我們選擇以現(xiàn)狀為突破口，采用問(wèn)卷調(diào)查法，由課題組成員一起制定了“惠農(nóng)小學(xué)學(xué)生音樂(lè)課堂合作能力”調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了測(cè)試調(diào)查。在惠農(nóng)小學(xué)三——六年級(jí)20個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入課堂，充分了解了當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況，以及我校音樂(lè)教師在課題上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有哪些困惑。針對(duì)問(wèn)題，討論尋找解決的措施。第二步：針對(duì)問(wèn)題，制定措施，實(shí)踐行動(dòng)（2010年3月～2011年1月）實(shí)施期間，課題組定期召開(kāi)課題組會(huì)議，全面商討課題進(jìn)展情況和工作步驟。除了每學(xué)期開(kāi)學(xué)初、期中和期末三次固定時(shí)間的課題會(huì)議外，學(xué)段中間我們還不定期地開(kāi)展專題教研活動(dòng)，具體活動(dòng)如下：利用每周三下午學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。每學(xué)期結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，課題組成員之間進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行交流。第三步：交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)（2011年3月～2011年7月）研究人員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題交流研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)、研討，聘請(qǐng)教研室的教研員進(jìn)行指導(dǎo)，各教研人員進(jìn)一步改進(jìn)、研究。（三）總結(jié)階段：2011年9月2011年12月，（研討沙龍、教學(xué)觀摩、教學(xué)反思等）。，整理研究相關(guān)資料，撰寫(xiě)論文與結(jié)題報(bào)告。2011年12月提交課題實(shí)驗(yàn)成果論文。五、研究成果和分析通過(guò)本課題的研究，在培養(yǎng)學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)方面獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。合理分組，明確分工，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生合作能力根據(jù)學(xué)生能力差異和特長(zhǎng)將班級(jí)學(xué)生分成四——六人的小組，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生分工，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合組織小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如在低年級(jí)音樂(lè)童話劇的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生基本會(huì)唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行童話劇的表演，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)分角色表演，沒(méi)有表演特長(zhǎng)的學(xué)生可以安排伴唱或者用打擊樂(lè)伴奏，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。并且在表演中注重組內(nèi)生生之間，組與組之間的和諧，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡和心理特征的情境，促使學(xué)生更加容易進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)例如在一年級(jí)《洋娃娃和小熊跳舞》一課，開(kāi)課前將教室簡(jiǎn)單布置成舞會(huì)的場(chǎng)景，并結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生感受到舞會(huì)的熱鬧，產(chǎn)生置身其中的沖動(dòng)，為后面的合作跳舞環(huán)節(jié)做好鋪墊。結(jié)合具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“合作精神是音樂(lè)教育中的強(qiáng)音??要充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的合作能力?！痹谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有許多學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的。比如合唱、合奏、音樂(lè)劇等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。在這些活動(dòng)中，有時(shí)候要求某些學(xué)生承擔(dān)主角、主旋律聲部的任務(wù)，有時(shí)又要求這些學(xué)生承擔(dān)配角、副旋律、甚至是伴奏的任務(wù)。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神方面，音樂(lè)課具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。教師要有意識(shí)的在合唱、合奏、音樂(lè)劇表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神。例如，在學(xué)習(xí)《王老先生》一課，通過(guò)簡(jiǎn)單的二聲部歌曲，對(duì)學(xué)生滲透二聲部合唱的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步掌握聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。學(xué)生也自然而然地體會(huì)到與人合作的重要性。另外，在課題的研究過(guò)程中,課題組的成員撰寫(xiě)多篇教學(xué)論文、教學(xué)案例和反思，并獲獎(jiǎng)。2009年全區(qū)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)教育論文網(wǎng)上評(píng)選中，課題負(fù)責(zé)人牛娟《關(guān)注合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處》獲三等獎(jiǎng)。第十屆全區(qū)電教論文、多媒體課件評(píng)比中，惠農(nóng)小學(xué)李莉的課件《蔭中鳥(niǎo)》獲二等獎(jiǎng)。2010年第十一屆全區(qū)多媒體課件、電教論文評(píng)比中，惠農(nóng)小學(xué)李莉的課件《牧歌》獲二等獎(jiǎng)。牛娟的教學(xué)設(shè)計(jì)《小鹿，小鹿》在惠農(nóng)教育發(fā)表。2011年9月，在石嘴山市中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，課題組負(fù)責(zé)人牛娟獲一等獎(jiǎng)，惠農(nóng)小學(xué)李麗獲二等獎(jiǎng)。2011年9月，在自治區(qū)中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，牛娟執(zhí)教的《手拉手，地球村》獲二等獎(jiǎng)。六、研究結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，就是教給學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的方法、手段，也是為更好地實(shí)施質(zhì)量工程，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效途徑。通過(guò)音樂(lè)的合作使學(xué)生反應(yīng)迅速，靈活多變；通過(guò)合作，使兒童了解個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴。教師有意識(shí)的在合唱、合奏、音樂(lè)劇表演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品排練中，潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神。通過(guò)教師科學(xué)合理的分組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)等一系列的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。七、研究中存在的問(wèn)題.課題的原始資料收集和整理方面做的不到位，例如課堂實(shí)錄、教研活動(dòng)實(shí)錄等影像資料的收集。由于學(xué)校班額較大，學(xué)校音樂(lè)教師缺乏，致使有些能為學(xué)生提供很好的合作機(jī)會(huì)的課比如音樂(lè)童話劇表演等無(wú)法順利開(kāi)展。八、今后的研究設(shè)想本課題從開(kāi)題到現(xiàn)在，歷時(shí)三年多的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的發(fā)展，取得了一定的實(shí)驗(yàn)成果，但研究工作還是不夠細(xì)致深入，還有許多值得改進(jìn)的地方。小學(xué)音樂(lè)教育的主要內(nèi)容和教學(xué)形式常常都是以集體的方式進(jìn)行的，他需要學(xué)生牢牢樹(shù)立群體的和諧意識(shí)。雖然音樂(lè)教育中常常能發(fā)展個(gè)人技能，然而大量的音樂(lè)活動(dòng)在小組內(nèi)產(chǎn)生，成就依靠集體的力量獲得。這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流。所以，小組合作符合音樂(lè)教學(xué)的特征，通過(guò)本課題的研究，讓小組合作學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用與音樂(lè)教學(xué)中，達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和審美能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，怎樣通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，學(xué)到的更多，更加愉快，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。將是我們今后繼續(xù)思考的問(wèn)題。