【正文】 ，教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自信地進(jìn)行互動合作，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的、他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其合作學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)中，我常常將游戲融于識字教學(xué)中，如送信游戲、猜字游戲、捕魚游戲等等，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的效率。游戲引入課堂。在教學(xué)時，我曾設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，老師請你們猜一個謎語，如果誰先猜對了，誰就是聰明的一休。在課堂教學(xué)中，想辦法讓學(xué)生樂于合作便成了我們課堂教學(xué)研究的方向。四、營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境孔子就曾說過這樣一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般會采取以下兩種方式：異質(zhì)分組：將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。三、合理搭配小組合作的成員為了合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，減少時間上的空耗，教師必須為學(xué)生分配好學(xué)習(xí)伙伴，相對固定好小組成員，并注意到小組成員在人數(shù)、層次分配上的合理性。接著需要對每一類制定一個操作流程，操作流程要明確，具體，可反復(fù)在課堂上試用，然后調(diào)整，修正。至于具體的評估形式，教師可以采取自我評估的方式，可以采取和其他教師交流的方式，也可采取請其他教師到班上來聽課和評課等方式?！备鶕?jù)評估目的的不同，評估內(nèi)容也不一樣。反思活動既可以在小組中進(jìn)行，也可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行。一般而言監(jiān)控過程既可以由教師來負(fù)責(zé)，或者由小組中的觀察員來實(shí)施，也可以采取教師和學(xué)生的雙重監(jiān)控。對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和反思，是有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。在確定合作學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容后，教師需要對怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。一旦選定合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要組織形式，教師接下來需要考慮的就是什么樣的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)，選擇什么樣的合作學(xué)習(xí)方法，并對怎樣實(shí)施合作學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)目標(biāo)和社會技能目標(biāo)都是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的不同階段而有所側(cè)重。二、程序的科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是選擇教學(xué)方法、評估教學(xué)成效的依據(jù)。在對教室空間進(jìn)行安排后，教師可以借助特殊的手勢、光線、聲音等形式來引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)的有序和有效開展。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)重新進(jìn)行教室空間的安排，將座位分布成田字形或是便于學(xué)生交流的其他形狀；而在呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果時，教師可以將教室空間安排成半圓式或者是單列單行式。因此，合作學(xué)習(xí)的小組角色也可以相??地進(jìn)行分配。小組合作學(xué)習(xí)有兩個重要任務(wù)：一是達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過給小組取名字，制訂口號、組歌、組徽，開展豐富的相互認(rèn)識活動等來組建小組，并通過討論、觀摩、分享等方法認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的價值。當(dāng)然，教師也可以通過隨機(jī)分組的方法來保證組內(nèi)異質(zhì)。在進(jìn)行小組分組時，首先必須考慮的是小組的規(guī)模。借助成功申報(bào)深圳市教育科學(xué)十二五課題的契機(jī)，我們切實(shí)改進(jìn)實(shí)踐中的課堂教學(xué)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和自身的專業(yè)發(fā)展，并以此來探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，如何有效利用合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)教師及學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，科學(xué)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。由于合作學(xué)習(xí)創(chuàng)意獨(dú)特、理論科學(xué)，在彌補(bǔ)班級教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的不足，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，被公認(rèn)為是一種比較理想的教學(xué)模式。能否有效地在我國實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。一、課前的精心準(zhǔn)備組建小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步，也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。在確定好小組的規(guī)模后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組。不過，最好不要讓學(xué)生自愿分組。當(dāng)然，在不同學(xué)科間、某段時限后，小組也應(yīng)該進(jìn)行改組，并可在適當(dāng)?shù)臅r候結(jié)束小組活動。二是完成小組工作。在合作學(xué)習(xí)的規(guī)劃過程中，除有效地進(jìn)行小組組建、合理分配小組角色外，教師還需要做好課堂管理的準(zhǔn)備。同時，教師可以將教室劃分成不同功能區(qū)，以便于學(xué)生快速找到自己的位置。同時，有關(guān)的小組活動材料和學(xué)習(xí)材料也是合作學(xué)習(xí)開展之前應(yīng)該準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)?。對于合作學(xué)習(xí)而言，教學(xué)目標(biāo)不僅包括大家熟知的學(xué)業(yè)目標(biāo)，也包括大家還比較陌生的社會技能目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)的成功標(biāo)準(zhǔn)，合作學(xué)習(xí)要求不僅個體要達(dá)到自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)和社會技能目標(biāo)，小組整體還必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，才算取得成功，以激勵全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。至于具體選擇什么樣的合作學(xué)習(xí)方法，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對合作的熟悉程度以及客觀的外部條件來進(jìn)行選擇。一般包括合作任務(wù)、合作學(xué)習(xí)時間、小組組織決策、互賴方式和個人責(zé)任等的設(shè)計(jì)。其中，對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控是對合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思的前提。反思通常是在課程的結(jié)尾進(jìn)行?！耙源龠M(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和教師專業(yè)化發(fā)展為目的的課程評估，是指在課程實(shí)施之后教師對整個教學(xué)過程的回顧和反思。合作學(xué)習(xí)的課程評估一定要以事實(shí)材料為基礎(chǔ)。在研究小組合作學(xué)習(xí)中，起點(diǎn)是從課堂案例入手，教師要占有大量的課堂實(shí)例，然后對案例進(jìn)行分類匯總，研究哪些目標(biāo)可以放在小組合作中，哪些不適宜放在合作中，然后將可以放在小組合作中的進(jìn)行分類，可以分為：多角度的問題，共同完成的一個難題，討論達(dá)成的問題等。在課堂教學(xué)及合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，筆者根據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)要求，逐步總結(jié)出“學(xué)――研――展――教――練”的講授新課的教學(xué)方法。組內(nèi)同學(xué)擔(dān)任的角色不一定固定不變，分工可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行變換，使每個同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個學(xué)生都能學(xué)會合作。同質(zhì)分組：將學(xué)習(xí)特別有困難的學(xué)生安排在一組，對中等生和優(yōu)等生進(jìn)行異質(zhì)分組，以便于在小組合作的過程中，教師能將更多的關(guān)注給予學(xué)習(xí)后進(jìn)生，同時也給予學(xué)生充分的自主權(quán)，能根據(jù)自己的水平和意愿分別進(jìn)行不同程度，不同要求的學(xué)習(xí)。要使所有的學(xué)生都能全身心的參與到課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該營造一種合作、融洽的課堂氛圍。具體表現(xiàn)在： 用語言激趣?！本o接著，我就用學(xué)生熟悉的調(diào)子唱出了謎語：“身穿綠衣裳，水陸都是家，游泳呱呱叫……”還未等我把話說完，學(xué)生就很快猜出了謎底，進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛做游戲是小學(xué)生的共性。用多媒體激趣。多媒體課件集文字、聲音、圖象和動畫于一體，生動直觀，趣味盎然，引人入勝，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。小組合作學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系并非一朝一夕能培養(yǎng)，而是在有計(jì)劃、有目的、有層次的復(fù)雜的教學(xué)過程中形成。因此，教師能否擔(dān)當(dāng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的組織角色是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生內(nèi)部動力只有建立在良好的師生關(guān)系上，而且融合于民主化的學(xué)習(xí)氛圍中，才能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。這樣學(xué)生作為主體去活動，在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對象與自我的雙向構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生間的單維交流，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，提高個體的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。這就要求，老師在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一方法時要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種時髦的東西去簡單效仿，在合作的方法上應(yīng)靈活多樣，同時要注意把合作的不利因素降到最低。第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略初中數(shù)學(xué)新課程走進(jìn)我們校園，走進(jìn)師生生活已一年了，在全新的教育理念下，教師、學(xué)生以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯的變化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被學(xué)生接受和喜歡?，F(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略進(jìn)行分析：一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造合作機(jī)會教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個環(huán)節(jié)：大約用多長時間，什么內(nèi)容需要合作，合作的學(xué)習(xí)時間是多少等。二、教會合作技能，培養(yǎng)合作習(xí)慣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過講解、示范、練習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合