【正文】 的創(chuàng)作構(gòu)想有更好的理解。五是強(qiáng)化小組合作中的評價。遇到自己不懂的問題可請教別人，教的學(xué)生只講自己的理解，而不替對方做。這樣學(xué)生會換個角度設(shè)身處地地為他人著想，去幫助別人。（1）針對學(xué)生忘帶工具的問題，加強(qiáng)小組團(tuán)結(jié)教育。這樣教師雖然沒有直接將解決問題的方法告訴學(xué)生，但學(xué)生通過已有知識經(jīng)驗也找到了問題的答案。如學(xué)生在人臉上作畫時顏色畫得很淡，自己也很不滿意，他們問我時，我啟發(fā)他們回憶平日自己或別人畫畫時鮮艷的顏色是怎樣調(diào)出的。在這個小組的啟發(fā)下，我又提出了諸如“鏡子中的我”“莊嚴(yán)的大門扣”等生活中常見題材的對印設(shè)想，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思路。多好的想法?。∵@是生活中常見的物體對印的風(fēng)景。在教人教版第五冊《對印版畫》時，我依據(jù)教材展示了幾種對印版畫形式，如臉譜的對折印制，小鳥的對印添畫，樹木的對印添畫等常見物體的對印。首先，小組學(xué)習(xí)中的互幫互助體現(xiàn)在師生間的互幫互助。這樣學(xué)生就能根據(jù)要求更好地管理自己。這樣學(xué)生討論制作就會圍繞要求展開，很快就能掌握畫臉的要領(lǐng)及注意事項，再加上自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作，一件作品很快就完成了。⑤被畫者配合好，不亂動，畫眼部時閉上眼睛。③顏料調(diào)制時一次擠足，濃一些但別流淌下來。在臉上作畫是“目的”，怎樣在臉上作畫呢？我一邊作示范一邊講要求，并將要求用幻燈展示①注意安全，當(dāng)心筆戳到眼睛，顏料不能畫到嘴、耳、眼里。目的是學(xué)生將要達(dá)到的終點(diǎn)，要求就是達(dá)到終點(diǎn)的步驟與方法。避免因目的不明確而造成小組合作混亂。如何加強(qiáng)小組成員的管理呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：（1）小組活動前明確目的。對于組合中形成的強(qiáng)弱差異不同的小組，教師要根據(jù)每一小組能力的不同提出相應(yīng)要求，并對弱勢小組重點(diǎn)幫助，多啟迪他們思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。自由組合會使學(xué)生感覺自己在小組中是獨(dú)立平等的，沒有太大壓力，容易建立自信心。二是學(xué)習(xí)小組組織形式多樣化。資料的收集可以是告訴學(xué)生相應(yīng)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們查詢，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集生活中的小知識。美術(shù)知識結(jié)構(gòu)相對松散，學(xué)習(xí)新課時對課前相關(guān)知識的收集與整理就顯得更重要。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。在活動過程中，出于達(dá)成共同目標(biāo)的愿望，小組成員之間需分工協(xié)作，互幫互學(xué)，有利于增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會生活所需的團(tuán)隊合作精神。第二篇：美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策藝體教研組 馬建缽在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和督促者。二是，很少有質(zhì)疑的聲音出現(xiàn)，所以也就很少出現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞現(xiàn)象。導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)比較拖沓，無法完成教學(xué)計劃。2討論問題時缺乏技巧，不會傾聽其他組員的發(fā)言，也就不能吸取別人的意見和建議，不求甚解，不知道如何綜合整理小組成員的意見得出最好的結(jié)論。（確實(shí)差生幫助起來很費(fèi)勁）課堂評價機(jī)制不夠完善，回答問題的次數(shù)不公平，導(dǎo)致學(xué)生得分不公平，因?qū)W生的差別導(dǎo)致的對學(xué)生的評價也不夠公平。因此學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得不到鍛煉,而是直接從好學(xué)生中獲得信息，更嚴(yán)重的是久而久之這些學(xué)生游離于課堂之外了。優(yōu)生展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，優(yōu)生代表小組匯報的現(xiàn)象多，這樣優(yōu)生參與的機(jī)會更多，給其他同學(xué)帶來一定壓力。第一篇：語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及困惑門家莊學(xué)校小學(xué)部全體語文教師一、機(jī)制問題學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊，缺乏相處的技巧，為了小組的榮譽(yù)，優(yōu)生經(jīng)常斥責(zé)差生，甚至出現(xiàn)不能和諧相處的問題。即便是能和諧相處的，實(shí)際上優(yōu)生扮演著一種幫助的角色。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生經(jīng)常處于被忽略的地位，他們獨(dú)立思考能力較差，基礎(chǔ)薄弱，不夠自信，往往不主動地參與合作學(xué)習(xí)，甚至整節(jié)課默不作聲，成了聽眾。組長耐心不夠，在幫助學(xué)困生方面，開始滿腔熱情，可一段時間后發(fā)現(xiàn)幫助起來不見什么成效就倦怠了。二、方法問題對合作學(xué)習(xí)重視程度不夠，討論往往停留在一些較淺的層次，不求深入，探討不到位，有些同學(xué)根本不重視，把自己置身討論之外。占時長，不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。學(xué)生不注意傾聽，一是，小組匯報帶有重復(fù)性，導(dǎo)致匯報占時加長。在小組匯報展示時，匯報員沒有底氣，缺乏自信心和勇氣，更沒有匯報技巧，不能很好的表達(dá)出自己或是小組的觀點(diǎn)這樣也耽誤時間。小組合作學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生交流。如何使小組合作學(xué)習(xí)趨利避弊，進(jìn)一步完善，發(fā)揮更大作用。一是加強(qiáng)課前資料的收集與整理。在學(xué)習(xí)過程中，有些小組的討論正是由于學(xué)生對課前相關(guān)資料準(zhǔn)備不足而無法深入全面地展開。加強(qiáng)對相關(guān)資料的收集使小組討論更加活躍，并且在資料整理過程中也加強(qiáng)了小組成員間的交流。小組的形成既可以是按原座位就近組合，也可以讓他們自由組合（4～6人），讓學(xué)生嘗試和更多不同的人交流合作。小組合作中每一小組推薦一名協(xié)調(diào)人，協(xié)調(diào)人的主要工作是當(dāng)小組成員發(fā)生爭執(zhí)時負(fù)責(zé)調(diào)解，讓爭執(zhí)者說明自己的理由并討論總結(jié)。三是增強(qiáng)小組成員的自我管理。在討論或制作中圍繞“目的”有的放矢地去做。（2）提出確切要求。我在教《畫臉》時，要求學(xué)生小組合作，相互在臉上作畫。②構(gòu)圖大些，畫滿臉。④畫時一筆成型，不涂改。⑥小心弄臟衣服。對于學(xué)生討論中的爭執(zhí)，教師發(fā)揮指導(dǎo)者和督促者的作用，加入他們的討論并提出具體要求，例如：考慮周圍正在專心致志學(xué)習(xí)的同學(xué)的感受；有什么更好的辦法可用來綜合爭執(zhí)中各方的優(yōu)點(diǎn)，并提出更好的設(shè)計想法。四是重新定義小組學(xué)習(xí)中的互幫互助。如今的學(xué)生已是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生間的討論和制作有時也會出乎教師意料，并啟發(fā)教師的思維。小組討論制作想法時，有的小組說要印制乘小船在河面上釣魚的人，在紙的上部畫出乘小船釣魚的人，對折印制時就會在紙的下部出現(xiàn)水中的倒影，還可以在倒影中添些小魚。而作為執(zhí)教者的我卻忽視了生活中的藝術(shù)。小組合作學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生解決不了的問題要進(jìn)行啟發(fā)性幫助。學(xué)生回憶思考后明白，要多放顏料少放水顏色才能鮮艷。其次，體現(xiàn)為學(xué)生間的互幫互助。引導(dǎo)學(xué)生想一想：你如果沒帶工具時希望別人怎么做？他現(xiàn)在沒帶工具我能做些什么？換位思考問題。（2）小組