【正文】 和提高學(xué)習(xí)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是指將全班學(xué)生按每個學(xué)生的實(shí)際水平由學(xué)生自己組成若干小組，各組學(xué)生共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，及時給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索問題，每組學(xué)生通過相互研究和討論解決這些問題以達(dá)到掌握基本知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。（責(zé)編 韋 雄）第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如《裝滿昆蟲的衣袋》一文描述法布爾對昆蟲著迷時寫道“:……或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界:漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”讀到這里時，孩子們一定會產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗资澜缫彩撬麄兿蛲摹?．文本補(bǔ)白處，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)語文教材中有很多留白，讓讀者有更多想象和思考的空間。例如，在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，為了使學(xué)生能夠從“打通居庸關(guān)隧道”“開鑿八達(dá)嶺隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”三個例子了解詹天佑杰出的才能，我先請各學(xué)習(xí)小組細(xì)讀課文，并小組合作在本子上畫出施工示意圖；然后，請每組派一個代表把施工示意圖通過實(shí)物投影向大家展示，并說說這樣畫的依據(jù)。3．動手操作時，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作，可以使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)。這時讓學(xué)生先在小組里討論，互相啟發(fā)，再全班交流，理解“春色”是鎖不住的，“紅杏”是必然要“出墻來”的，以宣告春天的來臨。例如，教學(xué)古詩《游園不值》時，在學(xué)生理解了詩意，欣賞了滿園春色后，教師問：從“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩中你受到了什么啟示？從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究古詩所揭示的哲理?？茖W(xué)技術(shù)本來就是一柄雙刃劍，關(guān)鍵是怎樣運(yùn)用。但也有部分學(xué)生認(rèn)為后來大量的炸藥用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，奪去了無數(shù)人的生命，給人類造成了巨大的傷害。在思想的交鋒、智慧的碰撞中，學(xué)生思維的縝密性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性都將得到相應(yīng)的提高。1．意見分歧時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，有時會出現(xiàn)較大的意見分歧。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，但不是教學(xué)方法的全部，并非任何時候都需要進(jìn)行合作交流，不能為了合作而合作。這樣每一個學(xué)生在不同角色中承擔(dān)一定的責(zé)任，并獲得不同方面的發(fā)展。教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)，就像到了社會上，我們不能選擇單位里的同事，難以選擇與誰做鄰居一樣；我們要學(xué)會與不同的人相處，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績不理想的同學(xué)，愿意接近他們，爭取共同進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，一般采用4人小組，這樣容易實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與個體獨(dú)立學(xué)習(xí)的變換。小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，一般以4~6人為宜，好、中、困學(xué)生以1?U2?U1的比例搭配。小組合作學(xué)習(xí)之所以強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，這是因?yàn)橥|(zhì)分組已被實(shí)踐證明是弊多利少，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過度自卑的心理。由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是小組合作學(xué)習(xí)的分組原則――組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。第一篇：語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用策略語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用策略合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論體系。作為合作學(xué)習(xí)最主要的一種方法的小組合作學(xué)習(xí)，從誕生起就被國內(nèi)外廣大的教育工作者廣泛地研究和運(yùn)用。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？一、小組合作學(xué)習(xí)的分組小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)、成績、能力方面的差異，另外還可以考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景和性格、脾氣等方面的差異。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。而異質(zhì)分組的最大好處就在于讓學(xué)生懂得：每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的；只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。4人小組采取相鄰前后桌對坐，6人小組采取馬蹄形排座。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人的意愿只能作為參考。合作學(xué)習(xí)小組組建后，小組成員還必須有明確的分工，可分為領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、操作者和匯報者等。小組成員的分工要定期輪換，以便使每一個學(xué)生都得到多方面的發(fā)展。以下是適合開展小組合作學(xué)習(xí)的幾種情況。如果此時采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的研究氛圍。例如，教學(xué)《諾貝爾》一課，諾貝爾發(fā)明了炸藥，使得劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井等再也不要用人力去一錘一錘砸了，極大地提高了勞動生產(chǎn)力，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。到底哪種觀點(diǎn)正確呢？這時要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，在集體智慧的碰撞下，學(xué)生終于認(rèn)識到兩種觀點(diǎn)都正確。2．思維受阻時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處思維受阻時，開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這是一個難點(diǎn)，學(xué)生的思維往往無所適從。同樣，一切新生的美好事物也是禁錮不住的，它必能沖破束縛，蓬勃發(fā)展。尤其是在一人操作有困難時，開展小組合作，能使問題迎刃而解。這樣，學(xué)生不但深入理解了課文內(nèi)容，而且在共同操作中鍛煉了合作能力。教師適時地帶領(lǐng)學(xué)生通過小組合作補(bǔ)白，往往能生成許多意想不到的精彩。這時讓他們進(jìn)行小組討論：奇妙的水底世界還有些什么？在即興想象補(bǔ)白中，激活了文本，同時學(xué)生走進(jìn)了主人公法布爾的內(nèi)心世界，與之同呼吸、共命運(yùn)，與文本的對話也更積極、更精彩!在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、參與意識和解決問題的能力，為他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生間的單維交流，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，提高個體的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。一、科學(xué)合理地分組我們目前的小組劃分方法比較單一，更多的情況下采取的是隨機(jī)的劃分方法。那么“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式也就不可能使學(xué)生在知識、情感等方面產(chǎn)生積極有利的因素。合作小組的組建，我們需要通盤考慮兩個因素，即“注意組內(nèi)學(xué)生的個性、氣質(zhì)、興趣、愛好、習(xí)慣、意志品質(zhì)等各方面的合理安排；選拔是要考慮孩子的學(xué)習(xí)能力、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力”，既要依據(jù)學(xué)生的共同興趣、特長等個性傾向，使其“同聲相應(yīng)”、“同氣相求”，也要考慮學(xué)生個性差異，讓每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，做到揚(yáng)長避短，人盡其才。在當(dāng)前教學(xué)中，我們許多教師只是將小組劃分成功后，便交由學(xué)生討論，自己只是游離于各個小組之間。我們說，學(xué)習(xí)主體地位的凸現(xiàn)，并不是說老師的作用就消失了。老師的作用，我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是疏導(dǎo)。所以我們在組織時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會分析，學(xué)會判斷，學(xué)會歸納整理，在合作學(xué)習(xí)時，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)施。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥；合作學(xué)習(xí)過程中，教師要運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。關(guān)鍵在于教師用的靈活、巧妙。三、指點(diǎn)要巧妙，確保小組學(xué)習(xí)到位學(xué)生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定采用的討論方法。由小組長指定一位同學(xué)作中心發(fā)言，其他同學(xué)將其與自己的理解作比較，進(jìn)行補(bǔ)充，得出正確的答案，由小組長歸納。由小組長負(fù)責(zé)，按步交流，組員提出不同的意見。每個組員都可