【文章內(nèi)容簡介】 之，合作學(xué)習是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習方式。有效的合作學(xué)習，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程 環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習的環(huán)境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時刻把握“學(xué)生是學(xué)習的主人”這根 主線，讓小組合作學(xué)習在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。第四篇：語文教學(xué)中小組合作學(xué)習反思語文教學(xué)中對于“小組‘自主、合作、探究’ 學(xué)習”的思考—— 以教授《琵琶行》為例 在我校推行“目標引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課程改革過程中，“小組自主合作探究”的成效成為落實“以學(xué)生為主體”這一個主題的衡量標準。因此，如何做到小組合作探究的高效是我們一直在思考的。在積極推行并取得了一定的成效的同時，也出現(xiàn)了一些問題。如：小組合作學(xué)習流于形式，只是花架子，給人看的；小組合作學(xué)習的討論不充分，沒有真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習的有效性；小組劃分的不合理、組內(nèi)分工的不明確等，都是在合作學(xué)習中出現(xiàn)的也是亟待解決的。針對于此，在學(xué)習《琵琶行》一課時，我做了如下安排：第一節(jié)課熟讀課文，知人論世，理解文意；第二節(jié)課精讀課文，明確目標，自主完成；第三節(jié)課小組合作，交流展示，完成目標。在小組展示時，目標有三：一、把握主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，作者為什么會發(fā)出這樣的感慨，他們的“同”表現(xiàn)在哪些方面？（提示：結(jié)合第三、四段加以分析）；二、聲音無形，摹聲最難。認真品讀第二段，說說詩人是通過哪些手法描寫音樂的，體會其表達效果。（提示：可結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容“修辭無所不在”）；三、找出關(guān)于景物描寫的句子，并分析在表達內(nèi)容方面起到了什么樣的作用。（提示：如文章中對于月色的描寫）明晰任務(wù)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，明晰小組學(xué)習任務(wù)，落實到小組，再下發(fā)到個人，力爭做到個個參與、人人發(fā)言。這一階段需要他們把自己的學(xué)習成果表現(xiàn)在學(xué)案上，或是書上。為防止有的學(xué)生偷懶，就需要抽查或全面檢查，以達到人人有思考，個個都參與的目的。我任教的兩個班，每個班有九個小組，一共三個問題，由于第三個問題容易回答，故而把一、二題作為重點，第一題分三個小組，第二題四個小組，第三題兩個小組完成。在每個小組中設(shè)立組織者，記錄者，匯報者等角色，使每個成員都參與到小組活動中，使每個學(xué)生都主動探究知識和解決問題，讓全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組交流中學(xué)會分享他人的思考成果。尊重成果：代表發(fā)言必須是在小組完成基礎(chǔ)上達成統(tǒng)一意見，代表小組的學(xué)習成果，而不是個人成果；這就需要他們在個人成果的基礎(chǔ)上，與小組間成員交流，并達成一致意見，書寫規(guī)范，完成展示。展示時，需注意小組代表要發(fā)揮代表作用，在時間的把握和答題的規(guī)范以及紀律的維持上起到很好的作用。如分析段落時，要讓每個學(xué)生參與課堂，可以分層次由小組內(nèi)學(xué)生依次作主講，其余學(xué)生聽并做評價。有疑難問題，組內(nèi)成員討論解決，如若解讀不了，則需要老師點撥。老師作為學(xué)習的組織者，引導(dǎo)者和合作者，就需要教師在小組活動中進行巡視，深入到小組合作學(xué)習中，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠，這時教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通。學(xué)會 2 表達自己的想法，同時也要學(xué)會傾聽別人的想法，及時給出促進學(xué)生發(fā)展的評價意見。在形成大家一致認可的答案后小組代表展示。分工合理：每個小組的學(xué)習任務(wù)有分工，但又有交叉，以便于發(fā)揮學(xué)生的主動性，補充前組學(xué)生考慮不足的地方；展示過程中，完成交叉任務(wù)的小組，由一小組先完成，后一小組作補充與展示自己與其思考有不同的地方（兩個小組一致認可的地方不需重復(fù)寫，那樣會費時間），同時，代表發(fā)言時，要言簡意賅，思路明確，有重點。（以防學(xué)生不知其所以然，效果不好），其余學(xué)生對比不同小組對同一問題的不同解讀，進行思考，分析，并作出評價。對于共性問題和學(xué)生思考欠缺處，教師要作出及時評價。對于是非問題要明確，不能模棱兩可，對就是對，錯就是錯。規(guī)范格式：展示時，小組要在各自展示區(qū)域內(nèi)完成，以便于解讀的清晰、條理；同時，由代表展示自己小組成果，并作小結(jié)發(fā)言。在完成后，給學(xué)生時間補充、更正自己的答案。小結(jié)課程：老師在以上基礎(chǔ)上，做點撥、小結(jié)，并布置作業(yè)。以上是我在課堂改革中的一些想法和做法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果，但同時，在操作過程中也有一些不足的地方。比如說：小組代表人選的選定如果不恰當，會導(dǎo)致小組學(xué)習任務(wù)的無法完成以致于拖延課堂；由于小組內(nèi)學(xué)生之間知識能力水平的差異，在分配任務(wù)時，如果不能顧及，則可能導(dǎo)致喪失學(xué)習興趣，不能很好參與課堂等，這 些都會影響整個課堂的學(xué)習以及學(xué)習任務(wù)的完成。那要使整個課堂達到高效，就需要做到每個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，合理安排。我要學(xué)習的地方還很多，相信在各位老師的幫助下，會做得更好。第五篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習【摘要】隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習方式也呈現(xiàn)出多樣化，出現(xiàn)了以“主動參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的“小組合作學(xué)習法”。小組合作學(xué)習為語文課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，從而受到了廣大教師的青睞。但在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)實踐中并未取得最理想的效果，還存在著一些問題，如：小組合作學(xué)習流于形式，課堂教學(xué)放任自流、教師缺乏準確定位等。相應(yīng)地，解決這些問題的對策有：合理分組、甄別和篩選有價值的問題等?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習存在問題對策 【正文】一、對合作學(xué)習的認識。小組合作學(xué)習習近平幾年在我國班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習有很多優(yōu)越性，是目前國內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，是當前課堂教學(xué)的主流，是提高教學(xué)效率的有效方法。但這種學(xué)習方法并非在每個教師的課堂教學(xué)中都能得到良好的運用，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)教師對合作學(xué)習精神實質(zhì)把握不正確，意義理解不深刻，在實踐中偏離、合作學(xué)習的初衷，沒有取得理想效果，存在一些有待進一步研究和改進的問題。合作學(xué)習是20世紀 70年代初興起于