【正文】 事會、朗讀比賽等活動形式，讓學(xué)生把看書所得講述出來。轉(zhuǎn)述在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常聽到的別人說話的內(nèi)容和次序，使學(xué)生有話可說。4．交談法交談法就是讓學(xué)生“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂事、趣事。交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。如帶學(xué)生到野外采集各種植物，制作成標(biāo)本或畫，然后練說制標(biāo)本或作畫過程。6．評說法評即評論、評價。這樣不但能加深學(xué)生對知識的理解和歸納，而且可大大提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。這種即興演講有一定的難度，教師首先應(yīng)教給學(xué)生方法，其次要由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，再次教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達(dá)的話題。無疑對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力大有裨益。只要能激起學(xué)生說的興趣，達(dá)到人人參與的話題都可作為論辯的題材?！睆臉?biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，口語交際并不只是發(fā)展學(xué)生的“語言”能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會一種適用于生活的一種溝通、交往的技術(shù)。對于小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語交際；溝通；交往；培養(yǎng)所謂“口語交際”《語文標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的：口語交際是聽與說雙方的互動過程。說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時調(diào)整自己的語氣語調(diào)或語言材料；而聽者呢，又得根據(jù)說者的表述及時作出相應(yīng)的對答。口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。英國學(xué)者奧斯汀把“說話”看作“做事”，把“話語”看作“行為”，也就是把“行為”（主要是“言外行為”）看作話語所包含的必不可少的意義部分。當(dāng)兩人久別重逢說“你好”時，不也同時在向?qū)Ψ交ブ隆白ＹR”之意嗎？也就是說人在口語交際的過程中不單單是構(gòu)詞造句，提供某種信息，同時還利用語句的信息來完成各種行為?？谡Z交際的基本特征是交際的互動性與能力的綜合性。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如我們在家里，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通等等。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。谷生華在《聽說能力自我訓(xùn)練》一書中談到聽說能力的重要性時說：在現(xiàn)實(shí)社會生活中，聽和說維系了人們的正常生活，推動了社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，具有既平凡而又偉大的作用。而口語交際，就離不開聽和說?！暗厍虼濉备拍畹某霈F(xiàn)，說明人與人交往已越來越密切，是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而愈，并呈發(fā)展的趨勢。所以，早在20世紀(jì)80年代中期就有人預(yù)測并告誡人們，到了21世紀(jì)，社會各行各業(yè)將需要從業(yè)人員具備“專心致志，經(jīng)耳不忘的聽話能力；出口成章，滔滔不絕的說話能力”。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識與勞動技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至擇業(yè)競爭、開展文化活動等，有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會，社會交際活動空前廣泛、頻繁。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這是他們心理不健康的表現(xiàn)。學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)成為口語交際教學(xué)中不可忽視的課題之一。做到這一點(diǎn)，前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。（四）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率口語交際，是開發(fā)兒童智力的重要方式。所以，幼兒期和小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)語言（主要是口頭語言）的最佳時期，并且也是通過語言學(xué)習(xí)來開發(fā)智力的關(guān)鍵期。同時筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究還具有一些細(xì)致、深遠(yuǎn)的意義：，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常會話能力。好說，就是要說得有理、有情、恰當(dāng)、親切、動人。分析當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際存在的障礙，我認(rèn)為大致可以分為以下幾種情況：（一）不會說所謂不會說，是指一部分小學(xué)生說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象。通常他們表現(xiàn)為不愿意與人說話。這類學(xué)生愿意與人進(jìn)行口語交際，但說話抓不住重點(diǎn)，離題萬里，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。他們會說，但因?yàn)榫o張的心理或因?yàn)楸Ｊ氐男睦矶簧朴诒磉_(dá)自己。在課堂上他們能全神貫注地思考老師提出的問題，但問題理解后，就情緒放松，不愿舉手，不愿過多顯示自己，競爭心理不強(qiáng)。主要體現(xiàn)在：口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說成“底下”，“地上”說成“地下”等；表達(dá)過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。通過對西渚小學(xué)一年級125名學(xué)生大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡短的口語交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。不善于學(xué)習(xí)他人的語言，不習(xí)慣普通話交流占60%。在激發(fā)口語交際的愿望中，往往依靠的載體趨于多元化，需要視覺的、聽覺的，形象多樣、形式多種的載體的相互結(jié)合與交融。相反，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)的占80%。在實(shí)際操作中，教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。三、小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法（一）打好口語根基對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，才能真正提高。小學(xué)生閱歷淺，語言表達(dá)正處于成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機(jī)——學(xué)習(xí)原動力。2．及時正音。在教學(xué)中，針對全班性的錯誤讀法以及個別同學(xué)發(fā)音方法不正確要及時進(jìn)行糾正，杜絕一錯再錯。3．糾正方言。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生口頭語言的表達(dá)，及時糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準(zhǔn)確性。4．加強(qiáng)誦讀。通過有感情的朗讀、背誦，感受語言文字的精妙，使口頭語言表達(dá)賦于感情色彩，易于表情達(dá)意。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體，學(xué)生的語言必須反映主觀意識，想說就說，想說什么就說什么，讓他們充分展示自己的個性。（二）養(yǎng)成交際習(xí)慣學(xué)生良好交際習(xí)慣的養(yǎng)成是貫穿口語交際教學(xué)始終的內(nèi)容。在教學(xué)中一定要注意學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)。傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌。可以采用聽后復(fù)述要點(diǎn)的方法，或采用讓學(xué)生邊聽邊想，聽后評議的方法來促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話的習(xí)慣。有一定的表達(dá)自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說話的機(jī)會。能根據(jù)不同對象、不同場合以及不同談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。3．善于交往。在各種交際活動中，如果說話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對方的好印象，有利于交際活動的順利進(jìn)行，有利于獲得交際的成功。重視培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語習(xí)慣。（三）活用訓(xùn)練教材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語交際”列為課程目標(biāo)之一，這就要求教師必須以全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由原來的教教材，變?yōu)榛钣媒滩?，進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。小小內(nèi)心世界，感情無窮無盡。2．補(bǔ)充教材，增強(qiáng)實(shí)效。3．自編教材主要按“板塊式內(nèi)容”進(jìn)行，開展集中訓(xùn)練。中年級集中開展“電視新聞播報”、“班隊(duì)活動”等活動。（四）加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練語文課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練為口語交際訓(xùn)練提供方便。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向