【正文】 們充分發(fā)揮想象將文字說(shuō)得生動(dòng)、具體。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)語(yǔ)言的閘門，無(wú)拘無(wú)束地交流，暢享交流的快樂(lè)，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。但如何培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，卻極大的困擾著教育一線的老師們。如帶學(xué)生到野外采集各種植物，制作成標(biāo)本或畫，然后練說(shuō)制標(biāo)本或作畫過(guò)程。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口語(yǔ)交際；溝通；交往；培養(yǎng)所謂“口語(yǔ)交際”《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。谷生華在《聽(tīng)說(shuō)能力自我訓(xùn)練》一書中談到聽(tīng)說(shuō)能力的重要性時(shí)說(shuō)：在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，聽(tīng)和說(shuō)維系了人們的正常生活，推動(dòng)了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，具有既平凡而又偉大的作用。做到這一點(diǎn)，前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。分析當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生口語(yǔ)交際存在的障礙，我認(rèn)為大致可以分為以下幾種情況：（一）不會(huì)說(shuō)所謂不會(huì)說(shuō)，是指一部分小學(xué)生說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)西渚小學(xué)一年級(jí)125名學(xué)生大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問(wèn)題。在教學(xué)中，針對(duì)全班性的錯(cuò)誤讀法以及個(gè)別同學(xué)發(fā)音方法不正確要及時(shí)進(jìn)行糾正，杜絕一錯(cuò)再錯(cuò)。傾聽(tīng)，是現(xiàn)代人在口語(yǔ)交際中的基本素養(yǎng)。（三）活用訓(xùn)練教材《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語(yǔ)交際”列為課程目標(biāo)之一，這就要求教師必須以全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由原來(lái)的教教材，變?yōu)榛钣媒滩?，進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的?！拔覀儾荒馨呀炭茣斫鉃槲谋菊n程，教材應(yīng)當(dāng)是一種體驗(yàn)課程，每個(gè)學(xué)生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受去體驗(yàn)教材。在學(xué)校、教師要設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)交際的課外作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的機(jī)遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。不管在什么時(shí)候進(jìn)行，教學(xué)的目的都應(yīng)是讓學(xué)生的傾聽(tīng)能力得到切實(shí)的訓(xùn)練和發(fā)展，并以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而不是像過(guò)去那樣只注意讀寫能力的培養(yǎng)而忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶力。語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性很強(qiáng)，可開(kāi)發(fā)的空間也很大。在交流和匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生首先要進(jìn)行閱讀和思考，其次是進(jìn)行小組討論、交流和記錄，然后才是學(xué)生個(gè)體匯報(bào)。因此，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上將“說(shuō)”作為突破口，并加強(qiáng)“四結(jié)合”。訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、看，也是口語(yǔ)交際不可缺少的環(huán)節(jié)。那么課余時(shí)間也是和提高口語(yǔ)交際的能力分不開(kāi)的。造成這種原因可能是多方面的。如組織外出參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、規(guī)范語(yǔ)言——口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)普通話，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。在各種交際活動(dòng)中，如果說(shuō)話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對(duì)方的好印象，有利于交際活動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于獲得交際的成功。（二）養(yǎng)成交際習(xí)慣學(xué)生良好交際習(xí)慣的養(yǎng)成是貫穿口語(yǔ)交際教學(xué)始終的內(nèi)容。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)原動(dòng)力。在課堂上他們能全神貫注地思考老師提出的問(wèn)題，但問(wèn)題理解后，就情緒放松，不愿舉手，不愿過(guò)多顯示自己，競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常會(huì)話能力。這是他們心理不健康的表現(xiàn)。說(shuō)話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如我們?cè)诩依铮c家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問(wèn)題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，彼此的所見(jiàn)所聞所想；在社會(huì)上，要與他人溝通等等?！睆臉?biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，口語(yǔ)交際并不只是發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)言”能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種適用于生活的一種溝通、交往的技術(shù)。4．交談法交談法就是讓學(xué)生“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂(lè)事、趣事。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。續(xù)編故事，拓展延伸“說(shuō)”在教材編排之中，有很多通話和寓言故事，這些優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言也給學(xué)生留下了施展才能的機(jī)會(huì)，例如:《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。經(jīng)常開(kāi)展小型的“聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)出來(lái)”活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生向生活和周邊群體學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法。7．演講法選擇學(xué)生關(guān)心的話題讓學(xué)生演講，這是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力最具實(shí)效的方法之一。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力，其次，口語(yǔ)交際還是一種行為?？谡Z(yǔ)交際的提出，正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力也會(huì)起到促進(jìn)作用。，亂說(shuō)。就學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)說(shuō)，通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，普通話和簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，其受歡迎程度和收效不大。逐步樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)”的觀念，從而自覺(jué)地、隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力。2．樂(lè)于表達(dá)。教學(xué)時(shí)，可適時(shí)地引進(jìn)各地教材，并對(duì)其進(jìn)行合理補(bǔ)充，以增強(qiáng)訓(xùn)練效果，達(dá)到交際目標(biāo)。（五）創(chuàng)設(shè)生活情景語(yǔ)言來(lái)自生活，生活又離不開(kāi)語(yǔ)言。”學(xué)生的閱讀實(shí)踐可以在質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、復(fù)述等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，這正是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的良好機(jī)會(huì)。口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它完全是靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多項(xiàng)信息交流的一種活動(dòng)。活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，是重要的語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)。隨著社會(huì)交往的日趨頻繁，人們對(duì)交際的要求也越來(lái)越高。因此，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)科實(shí)際，爭(zhēng)取做到聽(tīng)得正確和說(shuō)得有序。中年級(jí)：認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，邊聽(tīng)邊想，邊了解別人說(shuō)話的主要內(nèi)容；堅(jiān)持用普通話與別人進(jìn)行交流，能清楚地陳述一件事情；參加討論時(shí)能表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)和看法；有不清楚的地方能向他人請(qǐng)教，有不同的觀點(diǎn)可以和別人進(jìn)行商量或簡(jiǎn)單辯論?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)和其他教學(xué)一樣，有序則順，無(wú)序則亂?！白灾鳌⒑献?、探究”的教學(xué)模式非常有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻一直存在著重“文”輕“語(yǔ)”的現(xiàn)象，并且嚴(yán)重影響了小學(xué)生的傾聽(tīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。例把每節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘，設(shè)為自由講演時(shí)間，所講內(nèi)容不拘形式，把它作為鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生要求越來(lái)越高。例“貼鼻子”“畫嘴巴”游戲。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)認(rèn)真分析該級(jí)段口語(yǔ)訓(xùn)練的要求、內(nèi)容，并尋求有效途徑，加強(qiáng)訓(xùn)練，以切實(shí)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。小學(xué)口語(yǔ)交際的內(nèi)容大致可以分為以下