【正文】 （五）創(chuàng)設(shè)生活情景語言來自生活，生活又離不開語言。用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們所熟悉的生活情景，將課堂教學(xué)生活化，是進行口語交際訓(xùn)練行之有效的辦法。一節(jié)課中，教師應(yīng)該自始至終堅持用普通話進行教學(xué)，包括提問、講解、與學(xué)生對話等。在情境中利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)特定的角色進行口語交際，他們?yōu)榱税缪莺米约簱?dān)當(dāng)?shù)慕巧?，必然會認(rèn)真傾聽他人的語言，才能順利地用恰當(dāng)?shù)恼Z言加以回應(yīng)?！睂W(xué)生的閱讀實踐可以在質(zhì)疑、討論、評價、復(fù)述等環(huán)節(jié)中進行，這正是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的良好機會。在復(fù)述課文中加強口語訓(xùn)練，不論學(xué)生復(fù)述得怎樣，教師都應(yīng)加以鼓勵，增強學(xué)生的自信心，更有利于發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。如組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動。總之，口語交際能力是綜合性很強的一種能力?？谡Z交際作為一種有聲的語言，它完全是靠口語進行雙向或多項信息交流的一種活動。在中級段，通過訓(xùn)練，大部分學(xué)生仍體現(xiàn)在口語表達的意思不完整，不連貫，前后矛盾，語言重復(fù)或無話可說；聲音不宏亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時常受方言的影響，表達不清；或表達過程中，易受干擾，無意中斷；不能認(rèn)真聽他人口語表達。而更主要的原因恐怕在老師這一方面，教師往往不遺余力的指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動。隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)該把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，生活學(xué)習(xí)，人格構(gòu)建的一種范例，從而做好口語交際正確的引導(dǎo)?；顒邮切W(xué)生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。活動也包括課余活動。在家中，要求家長重視對孩子進行口語交際訓(xùn)練，在忙里愉閑的時間做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事）說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。讓學(xué)生在家中多交流，多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，學(xué)生便會有自己的見解，語言流暢，使口語交際上升一個新的臺階。培養(yǎng)口語交際能力，是重要的語文實際活動。還要從朗讀入手。小學(xué)生對聽故事最感興趣，根據(jù)此特點，可組織學(xué)生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說出重點等。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。隨著社會交往的日趨頻繁，人們對交際的要求也越來越高。學(xué)生只有提高聽、說能力，才能全面提高語文素質(zhì)。要發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，僅憑幾次口語訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須借助文本，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中進行口語訓(xùn)練，使讀寫與聽說有機地結(jié)合起來。因此，教師必須從以往“重讀寫，輕聽說”的做法中走出來。因此，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和學(xué)科實際，爭取做到聽得正確和說得有序。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)探究方向，然后再按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生去完成。在這一教學(xué)流程中，聽、說、讀、寫會有機地結(jié)合起來，并能最大限度地激活學(xué)生的思維。教師只要利用好這些規(guī)律，并將之融入口語交際教學(xué)中，學(xué)生的聽說習(xí)慣就會隨著時間的推移而形成，口語交際能力就會逐漸提高。中年級：認(rèn)真傾聽別人講話，邊聽邊想，邊了解別人說話的主要內(nèi)容；堅持用普通話與別人進行交流，能清楚地陳述一件事情；參加討論時能表達清楚自己的觀點和看法；有不清楚的地方能向他人請教，有不同的觀點可以和別人進行商量或簡單辯論。四、領(lǐng)悟課標(biāo)精神，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)新課標(biāo)指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師要最大限度地面對學(xué)生、生活和社會，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)展各方面的能力。新課標(biāo)中說的“有意識”，其實就是要求教師在語文教學(xué)中要有計劃、有步驟、有方法、有力度地去培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?？谡Z交際教學(xué)和其他教學(xué)一樣，有序則順，無序則亂。新課標(biāo)對小學(xué)階段的口語交際教學(xué)作了如下明確的規(guī)定?？谡Z交際教學(xué)中，教師必須從興趣入手制訂口語訓(xùn)練方案，一步一個腳印地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們最終形成較強的交際能力。在“自主、合作、探究”的教學(xué)模式下，學(xué)生對文本的解構(gòu)與重組都是通過交流、匯報來實現(xiàn)的?！白灾?、合作、探究”的教學(xué)模式非常有利于提高學(xué)生的聽說讀寫能力。二、轉(zhuǎn)變教法，切實提高學(xué)生的聽說能力，努力實現(xiàn)聽說讀寫互動要提高小學(xué)生的聽說能力，就必須把聽說讀寫訓(xùn)練植根于實踐當(dāng)中，讓聽與寫深入學(xué)生的生活實踐，植根于學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生在活動中潛移默化地提高能力。這一環(huán)節(jié)可以放在學(xué)文本前進行，也可以放在解讀文本中進行，還可以放在學(xué)文本后進行。聽與讀是獲取和接受信息的主要途徑，讀不準(zhǔn)，聽不清，會造成誤解和曲解；說與寫是輸出和表達信息的主要途徑，說不清，寫不明，會讓人不知所措。然而，長期以來，小學(xué)語文教學(xué)卻一直存在著重“文”輕“語”的現(xiàn)象，并且嚴(yán)重影響了小學(xué)生的傾聽能力和口語表達能力的發(fā)展。新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)在教學(xué)中盡可能地應(yīng)用“自主、合作、探究”的教學(xué)法進行教學(xué)，以便使學(xué)生能在初步具備聽說能力的基礎(chǔ)上進一步規(guī)范口頭語言，不斷提高口語交際能力?？偠灾?，我們不僅要在教學(xué)中去挖掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。重視朗讀訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語言的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；另一方面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的口頭語去充分發(fā)揮表達。例把每節(jié)語文課的前五分鐘，設(shè)為自由講演時間，所講內(nèi)容不拘形式，把它作為鍛煉學(xué)生口語交際的一個機會，并對學(xué)生要求越來越高。每冊教科書都是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，家長應(yīng)及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子的交談中，注意贊美孩子的表現(xiàn)，孩子善于和家長交談。如果說課堂是學(xué)生提高口語交際的部分。例“貼鼻子”“畫嘴巴”游戲。教師做到語言親切，誠懇，貼近學(xué)生年齡特征，站在學(xué)生的立場，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)，尤其可通過談動畫片、童話故事，更能打開學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。要走出以上所列的交際誤區(qū)，就要緊扣教材，用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。不善于學(xué)習(xí)他人的語言,不習(xí)慣用普通話交流,不能準(zhǔn)確辨析別人的說話。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)真分析該級段口語訓(xùn)練的要求、內(nèi)容，并尋求有效途徑，加強訓(xùn)練，以切實培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力（范文）如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力遂平縣花莊鄉(xiāng)鄧莊小學(xué)張杰義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通，和社會交往，發(fā)展合作精神。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。三、社會實踐——口語交際訓(xùn)練我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，包括：①考察活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力?！弊寣W(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，對別人的語言、行為表現(xiàn)進行討論、補充、評議，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。二、課堂教學(xué)——口語交際訓(xùn)練的主陣地（一）教師應(yīng)努力選擇貼近學(xué)生生活實際或接近學(xué)生已有經(jīng)驗的話題，使學(xué)生有話可說；在口語交際課創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流，這對提高全體學(xué)生的口語交際能力起著重要作用。因此，口