【正文】 培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過(guò)不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。小學(xué)生最感興趣的是聽(tīng)故事。2．看說(shuō)法看和說(shuō)是相輔相成，互為促進(jìn)的。轉(zhuǎn)述在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常聽(tīng)到的別人說(shuō)話的內(nèi)容和次序，使學(xué)生有話可說(shuō)。交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見(jiàn)聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說(shuō)為目的。6．評(píng)說(shuō)法評(píng)即評(píng)論、評(píng)價(jià)。這種即興演講有一定的難度，教師首先應(yīng)教給學(xué)生方法，其次要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，再次教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達(dá)的話題。只要能激起學(xué)生說(shuō)的興趣，達(dá)到人人參與的話題都可作為論辯的題材。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。說(shuō)者要根據(jù)聽(tīng)者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)言材料；而聽(tīng)者呢，又得根據(jù)說(shuō)者的表述及時(shí)作出相應(yīng)的對(duì)答。英國(guó)學(xué)者奧斯汀把“說(shuō)話”看作“做事”，把“話語(yǔ)”看作“行為”，也就是把“行為”（主要是“言外行為”）看作話語(yǔ)所包含的必不可少的意義部分?？谡Z(yǔ)交際的基本特征是交際的互動(dòng)性與能力的綜合性。只有說(shuō)得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。而口語(yǔ)交際，就離不開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)。所以，早在20世紀(jì)80年代中期就有人預(yù)測(cè)并告誡人們，到了21世紀(jì)，社會(huì)各行各業(yè)將需要從業(yè)人員具備“專(zhuān)心致志，經(jīng)耳不忘的聽(tīng)話能力；出口成章，滔滔不絕的說(shuō)話能力”。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)成為口語(yǔ)交際教學(xué)中不可忽視的課題之一。（四）培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率口語(yǔ)交際，是開(kāi)發(fā)兒童智力的重要方式。同時(shí)筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究還具有一些細(xì)致、深遠(yuǎn)的意義：，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。好說(shuō)，就是要說(shuō)得有理、有情、恰當(dāng)、親切、動(dòng)人。這類(lèi)學(xué)生愿意與人進(jìn)行口語(yǔ)交際，但說(shuō)話抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，回答課堂提問(wèn)東拉西扯，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容，話語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。主要體現(xiàn)在：口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話可說(shuō)；聲音不響亮；語(yǔ)言不準(zhǔn)確，在說(shuō)話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說(shuō)成“底下”，“地上”說(shuō)成“地下”等；表達(dá)過(guò)程中，容易受干擾、無(wú)意中斷；不能認(rèn)真聽(tīng)他人口語(yǔ)表達(dá)。不善于學(xué)習(xí)他人的語(yǔ)言，不習(xí)慣普通話交流占60%。相反，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的占80%。三、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法（一）打好口語(yǔ)根基對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，沒(méi)有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，才能真正提高。2．及時(shí)正音。3．糾正方言。4．加強(qiáng)誦讀。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，學(xué)生的語(yǔ)言必須反映主觀意識(shí)，想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓他們充分展示自己的個(gè)性。在教學(xué)中一定要注意學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。沒(méi)有聽(tīng)清就發(fā)表意見(jiàn)，或沒(méi)有聽(tīng)完就打斷別人的話，是口語(yǔ)交際的大忌。有一定的表達(dá)自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)。3．善于交往。重視培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)習(xí)慣。小小內(nèi)心世界，感情無(wú)窮無(wú)盡。3．自編教材主要按“板塊式內(nèi)容”進(jìn)行，開(kāi)展集中訓(xùn)練。（四）加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練為口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供方便。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。3．在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要。（六）放手參與實(shí)踐學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì)。同時(shí)結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生講普通話的意識(shí)，提高講普通話的能力?！霸诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說(shuō)話、組織評(píng)議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等?？谡Z(yǔ)交際是集語(yǔ)言、思維、觀察、表達(dá)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。新課標(biāo)除了要求具備聽(tīng)話、說(shuō)話能力外，還要有交往能力，待人處事能力等，即口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言表達(dá)能力，做人能力，生存能力等多種能力的有機(jī)組合。高年級(jí)段同學(xué)，則表現(xiàn)為在交際活動(dòng)中,注意力不集中,不喜歡空洞的說(shuō)教。而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生如何把話說(shuō)好感到茫然，不僅沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)話不知道怎樣抓住要領(lǐng)等。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為采取循序漸進(jìn)的原則，建議如下：一、尋引話“源”，打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂(lè)與人交流；能簡(jiǎn)要地講述自己的見(jiàn)聞，積極參與討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)；對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感?dòng)的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課解閱讀，能共同討論。組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)。課余活動(dòng)也是培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力的有效途徑。學(xué)生是最易和自己的親人交談的。三、強(qiáng)化實(shí)踐，多形式提高口語(yǔ)交際的綜合能力?？梢允箤W(xué)生練在平時(shí)，人人參與。朗讀是學(xué)生口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語(yǔ)言的價(jià)值。讓學(xué)生多看課外書(shū)，能幫助他們積累知識(shí)，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語(yǔ)言，并通過(guò)故事會(huì)，演講會(huì)，朗讀比賽的形式，把看課外書(shū)的所得講述出來(lái)，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目，生活見(jiàn)聞之中。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一、更新觀念，徹底改變“重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)”的做法口語(yǔ)交際能力是以聽(tīng)說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必須具備的一種生存技能。因此，新世紀(jì)的教師必須在教學(xué)中搞好口語(yǔ)交際教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的交際能力。從語(yǔ)文的工具性角度來(lái)看，語(yǔ)文教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，教師就可先讓一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾游覽過(guò)哪些地方，那些地方都有些什么景點(diǎn)，然后再讓別的學(xué)生復(fù)述聽(tīng)到的內(nèi)容。只有這樣才能適應(yīng)新課改，才能培養(yǎng)出真正的“能說(shuō)會(huì)道”的學(xué)生。學(xué)生只有從聽(tīng)和讀中學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，再通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)加以運(yùn)用，才能有效地提高交際能力。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記、思的工作，并突出聽(tīng)寫(xiě)互動(dòng)。三、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，并循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，還要遵循語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律。高年級(jí)：能認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人講話，能理解別人講話的主要意思和主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述自己的所見(jiàn)所聞；能稍作準(zhǔn)備就能?chē)@一個(gè)主題當(dāng)眾發(fā)表兩三分鐘的演講；能做到態(tài)度大方，語(yǔ)句比較通順連貫；能主動(dòng)積極地和別人進(jìn)行口語(yǔ)交際?！边@就是說(shuō)，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，采取靈活多變的方式，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。