【正文】 培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機會，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會達到提高學(xué)生口語交際的能力。小學(xué)生最感興趣的是聽故事。2．看說法看和說是相輔相成，互為促進的。轉(zhuǎn)述在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常聽到的別人說話的內(nèi)容和次序，使學(xué)生有話可說。交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。6．評說法評即評論、評價。這種即興演講有一定的難度，教師首先應(yīng)教給學(xué)生方法，其次要由簡單到復(fù)雜，循序漸進，再次教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達的話題。只要能激起學(xué)生說的興趣，達到人人參與的話題都可作為論辯的題材。對于小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性。說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時調(diào)整自己的語氣語調(diào)或語言材料；而聽者呢，又得根據(jù)說者的表述及時作出相應(yīng)的對答。英國學(xué)者奧斯汀把“說話”看作“做事”，把“話語”看作“行為”，也就是把“行為”（主要是“言外行為”）看作話語所包含的必不可少的意義部分?？谡Z交際的基本特征是交際的互動性與能力的綜合性。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。而口語交際，就離不開聽和說。所以，早在20世紀80年代中期就有人預(yù)測并告誡人們，到了21世紀，社會各行各業(yè)將需要從業(yè)人員具備“專心致志，經(jīng)耳不忘的聽話能力；出口成章，滔滔不絕的說話能力”。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)成為口語交際教學(xué)中不可忽視的課題之一。（四）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率口語交際，是開發(fā)兒童智力的重要方式。同時筆者認為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究還具有一些細致、深遠的意義：，有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。好說，就是要說得有理、有情、恰當(dāng)、親切、動人。這類學(xué)生愿意與人進行口語交際，但說話抓不住重點，離題萬里，回答課堂提問東拉西扯，漫無邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。主要體現(xiàn)在：口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說成“底下”，“地上”說成“地下”等；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人口語表達。不善于學(xué)習(xí)他人的語言，不習(xí)慣普通話交流占60%。相反，走進生活，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)的占80%。三、小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法（一）打好口語根基對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，才能真正提高。2．及時正音。3．糾正方言。4．加強誦讀。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體，學(xué)生的語言必須反映主觀意識，想說就說，想說什么就說什么，讓他們充分展示自己的個性。在教學(xué)中一定要注意學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌。有一定的表達自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說話的機會。3．善于交往。重視培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語習(xí)慣。小小內(nèi)心世界，感情無窮無盡。3．自編教材主要按“板塊式內(nèi)容”進行，開展集中訓(xùn)練。（四）加強課內(nèi)訓(xùn)練語文課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視在閱讀教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練為口語交際訓(xùn)練提供方便。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的。3．在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練?？谡Z交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。（六）放手參與實踐學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。同時結(jié)合班級實際開展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會等活動，增強學(xué)生講普通話的意識，提高講普通話的能力?！霸诮徽勚心苷J真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說話、組織評議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力起著至關(guān)重要的作用。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等?？谡Z交際是集語言、思維、觀察、表達、聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。新課標除了要求具備聽話、說話能力外，還要有交往能力，待人處事能力等，即口語交際能力是語言表達能力，做人能力，生存能力等多種能力的有機組合。高年級段同學(xué)，則表現(xiàn)為在交際活動中,注意力不集中,不喜歡空洞的說教。而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生如何把話說好感到茫然，不僅沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道怎樣抓住要領(lǐng)等。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力呢？我認為采取循序漸進的原則，建議如下：一、尋引話“源”，打開學(xué)生的“話匣子”要引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂與人交流；能簡要地講述自己的見聞，積極參與討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感動的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課解閱讀，能共同討論。組織生動有趣的活動。課余活動也是培養(yǎng)和提高口語交際能力的有效途徑。學(xué)生是最易和自己的親人交談的。三、強化實踐，多形式提高口語交際的綜合能力?？梢允箤W(xué)生練在平時，人人參與。朗讀是學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗到規(guī)范語言的價值。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言，并通過故事會，演講會，朗讀比賽的形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力一、更新觀念，徹底改變“重讀寫，輕聽說”的做法口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必須具備的一種生存技能。因此，新世紀的教師必須在教學(xué)中搞好口語交際教學(xué)，使學(xué)生具備較強的交際能力。從語文的工具性角度來看，語文教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、寫、思的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，教學(xué)《索溪峪的“野”》時，教師就可先讓一部分學(xué)生說說自己曾游覽過哪些地方，那些地方都有些什么景點，然后再讓別的學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容。只有這樣才能適應(yīng)新課改，才能培養(yǎng)出真正的“能說會道”的學(xué)生。學(xué)生只有從聽和讀中學(xué)習(xí)詞匯和語法，再通過說和寫加以運用，才能有效地提高交際能力。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聽、說、讀、寫、記、思的工作，并突出聽寫互動。三、遵循規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，并循序漸進地去培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，提高學(xué)生的聽說能力?？谡Z交際教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，還要遵循語文學(xué)科的規(guī)律。高年級：能認真耐心地聽別人講話，能理解別人講話的主要意思和主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述自己的所見所聞；能稍作準備就能圍繞一個主題當(dāng)眾發(fā)表兩三分鐘的演講；能做到態(tài)度大方，語句比較通順連貫；能主動積極地和別人進行口語交際。”這就是說，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，采取靈活多變的方式，循序漸進地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。