培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力-預(yù)覽頁
【正文】 探如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力初探內(nèi)容摘要：在二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展下，人才岌岌的社會里，人的口才在交往中占有很重要的地位，而大多數(shù)教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，高分低能現(xiàn)象比較嚴(yán)重?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生口語交際的興趣：先讓不張口的學(xué)生張口說話，突破極限，可以讓學(xué)生回答一些簡單的問題，如讀詩歌，自我介紹等。如在課堂上選擇課文對話比較多的，讓學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，通過朗讀課文訓(xùn)練學(xué)生的口語和語速。在課后給學(xué)生布置“快樂作業(yè)”，讓學(xué)生把聽到的故事回家講給自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽，如此循環(huán)，學(xué)生就會一直處于交流狀態(tài)?？谡Z交際與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，無時無刻不在進(jìn)行中，教師除了在系統(tǒng)安排課堂上進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練外，還應(yīng)該融入在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的口語交際能力，而且還要教學(xué)生學(xué)會運(yùn)用口語交際。對待同學(xué)、同齡人說話要坦誠、親切；對待老人或師長則要尊敬他們，讓人感覺到你有教養(yǎng)，是一個懂禮貌的晚輩。在日常生活中，朋友之間可以有什么說什么，直言表達(dá)。”由此可見，口語交際不是獨(dú)立的，是附屬各種具體的場景而存在的。應(yīng)該達(dá)到杜甫在《春夜喜雨》里所說“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。三分鐘演講的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容有一定的聯(lián)系。如果是講親情的，演講內(nèi)容就是親情方面的；如果是講友情的就講友情方面的。議論文如果是議論文，就讓學(xué)生談?wù)勑侣?，談?wù)勊目捶ā！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”。這樣一推的話，好多同學(xué)就積極參與，踴躍發(fā)言。很多“老斑羚”希望小斑羚好好活下去，“小斑羚”呢？除了表達(dá)感謝之情，喜悅之情之外，也下決心好好活著。當(dāng)然，語文課還包括作文課、綜合性學(xué)習(xí)和口語交際，我所談的是怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力的看法。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能停留在“聽話、說話”的層次上，又要注重語言的交際功能，強(qiáng)化口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。為此，我們教師更應(yīng)把握學(xué)生身心節(jié)律，順應(yīng)學(xué)生心理，建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，倍感自由?！奥f，你肯定能說好”。一時間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。（2）自主活動，感悟方法。（4）豐富形式，提高交際要求。（5）制作創(chuàng)意水果，提升交際內(nèi)容。三、走向生活，教學(xué)與生活相接軌，讓學(xué)生入情入境地說豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，讓每位學(xué)生積極參與到班級、學(xué)校的活動中去。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更重視學(xué)生的說，先說什么，后說什么，而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道抓住要領(lǐng)。此外我還引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。我還進(jìn)行專項的聽的訓(xùn)練，每天早晨，我都讓一個學(xué)生挑一條自己最感興趣的新聞，講給大家聽，再讓其他的小朋友復(fù)述他講的內(nèi)容。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機(jī)；有興趣，思維才會活躍。所以，口語交際教學(xué)中，不管學(xué)生的表達(dá)如何，教師要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。關(guān)鍵詞：說話 想說 敢說 愛說 會說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。它需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。古人云“人之所以為人者，言也。榜樣激勵在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個權(quán)威性的人物。、游戲激發(fā)游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動方式。這時，教師就可把握機(jī)會，向?qū)W生提出一些簡單的具有引導(dǎo)性的問題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)則是什么？玩時感覺怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。為什么會這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說。在評價的過程中應(yīng)多采用鼓勵性原則，即便有的學(xué)生說的確實(shí)不好，也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵?！边@樣一來學(xué)生就會萌發(fā)一種讓自己講得更好的愿望，在以后的學(xué)習(xí)生活中他也會有膽量把自己的話說出來。三、讓學(xué)生愛說學(xué)生能做到想說和敢說還不夠。學(xué)生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。如在進(jìn)行例話訓(xùn)練時，最好根據(jù)教材要求的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，在表演中練習(xí)說話，是情境說話教學(xué)的一大特點(diǎn)，能收到很好的效果?！痹谡n堂教學(xué)中也會碰到一兩個性格比較外向的學(xué)生。兒童時代是發(fā)展語言的最佳時期。隨著年級的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會使說得話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。
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