培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 探如何培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力初探內(nèi)容摘要：在二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展下，人才岌岌的社會(huì)里，人的口才在交往中占有很重要的地位，而大多數(shù)教師只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，高分低能現(xiàn)象比較嚴(yán)重?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣：先讓不張口的學(xué)生張口說(shuō)話，突破極限，可以讓學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如讀詩(shī)歌，自我介紹等。如在課堂上選擇課文對(duì)話比較多的，讓學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀課文訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)速。在課后給學(xué)生布置“快樂(lè)作業(yè)”，讓學(xué)生把聽(tīng)到的故事回家講給自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽(tīng)，如此循環(huán)，學(xué)生就會(huì)一直處于交流狀態(tài)?？谡Z(yǔ)交際與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行中，教師除了在系統(tǒng)安排課堂上進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練外，還應(yīng)該融入在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且還要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)交際。對(duì)待同學(xué)、同齡人說(shuō)話要坦誠(chéng)、親切；對(duì)待老人或師長(zhǎng)則要尊敬他們，讓人感覺(jué)到你有教養(yǎng)，是一個(gè)懂禮貌的晚輩。在日常生活中，朋友之間可以有什么說(shuō)什么，直言表達(dá)?！庇纱丝梢?jiàn)，口語(yǔ)交際不是獨(dú)立的，是附屬各種具體的場(chǎng)景而存在的。應(yīng)該達(dá)到杜甫在《春夜喜雨》里所說(shuō)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。三分鐘演講的內(nèi)容要與課堂內(nèi)容有一定的聯(lián)系。如果是講親情的，演講內(nèi)容就是親情方面的；如果是講友情的就講友情方面的。議論文如果是議論文，就讓學(xué)生談?wù)勑侣?，談?wù)勊目捶ā！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”。這樣一推的話，好多同學(xué)就積極參與，踴躍發(fā)言。很多“老斑羚”希望小斑羚好好活下去，“小斑羚”呢？除了表達(dá)感謝之情，喜悅之情之外，也下決心好好活著。當(dāng)然，語(yǔ)文課還包括作文課、綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際，我所談的是怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的看法。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能停留在“聽(tīng)話、說(shuō)話”的層次上，又要注重語(yǔ)言的交際功能，強(qiáng)化口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。為此，我們教師更應(yīng)把握學(xué)生身心節(jié)律，順應(yīng)學(xué)生心理，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，倍感自由?！奥f(shuō)，你肯定能說(shuō)好”。一時(shí)間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。（2）自主活動(dòng)，感悟方法。（4）豐富形式，提高交際要求。（5）制作創(chuàng)意水果，提升交際內(nèi)容。三、走向生活，教學(xué)與生活相接軌，讓學(xué)生入情入境地說(shuō)豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，讓每位學(xué)生積極參與到班級(jí)、學(xué)校的活動(dòng)中去。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更重視學(xué)生的說(shuō)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)話不知道抓住要領(lǐng)。此外我還引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法。我還進(jìn)行專項(xiàng)的聽(tīng)的訓(xùn)練，每天早晨，我都讓一個(gè)學(xué)生挑一條自己最感興趣的新聞，講給大家聽(tīng)，再讓其他的小朋友復(fù)述他講的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中，不管學(xué)生的表達(dá)如何，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。關(guān)鍵詞：說(shuō)話 想說(shuō) 敢說(shuō) 愛(ài)說(shuō) 會(huì)說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。它需要從小就開(kāi)始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。古人云“人之所以為人者，言也。榜樣激勵(lì)在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個(gè)權(quán)威性的人物。、游戲激發(fā)游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。這時(shí)，教師就可把握機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)則是什么？玩時(shí)感覺(jué)怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。為什么會(huì)這樣呢？究其原因是學(xué)生怕說(shuō)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)多采用鼓勵(lì)性原則，即便有的學(xué)生說(shuō)的確實(shí)不好，也要通過(guò)縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)。”這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)萌發(fā)一種讓自己講得更好的愿望，在以后的學(xué)習(xí)生活中他也會(huì)有膽量把自己的話說(shuō)出來(lái)。三、讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)學(xué)生能做到想說(shuō)和敢說(shuō)還不夠。學(xué)生毫無(wú)感知，而教師卻要求他們要把話說(shuō)得很完美。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。如在進(jìn)行例話訓(xùn)練時(shí)，最好根據(jù)教材要求的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，在表演中練習(xí)說(shuō)話，是情境說(shuō)話教學(xué)的一大特點(diǎn)，能收到很好的效果?！痹谡n堂教學(xué)中也會(huì)碰到一兩個(gè)性格比較外向的學(xué)生。兒童時(shí)代是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。隨著年級(jí)的升高，有些話必須按照一定的順序來(lái)講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會(huì)使說(shuō)得話沒(méi)有條理，缺少層次，而含糊不清。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”說(shuō)得就是這個(gè)道理。
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