【正文】 價(jià)，激勵(lì)交際信心“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有：良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力，既要專心致志地聽人發(fā)言，并迅速做出反應(yīng)，明白對(duì)方說話意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程，并引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)有序進(jìn)行。在交際中，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。2幫助落后，樹立信心。針對(duì)這種情況，我們可講一些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立信心。口語交際就是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談，演講，學(xué)習(xí)等。因此，對(duì)口語交際這種新課型，新課題，我們要長(zhǎng)時(shí)間的，運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行研究、發(fā)展、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的日常口語際能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。是學(xué)生語言積累、聽說能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等的綜合體現(xiàn)。讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與應(yīng)對(duì)，由易到難，由淺到深，從簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)地逐步提高口語交際能力。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力，下面淺談我的幾點(diǎn)做法。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣。師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小松打電話。請(qǐng)小朋友們記住，通話時(shí)要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡(jiǎn)潔明了。不要忘了，開頭問好，結(jié)束說再見。師：好，下面我們來玩打電話的游戲。（王仁龍表演小松，符波表演小松的朋友。頓時(shí)，教室里熱鬧非凡。二、拓展渠道，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力?！闭Z言的實(shí)踐需要大量的課外實(shí)踐，通過反復(fù)的訓(xùn)練方能得到鞏固、提高。如：結(jié)合課文學(xué)“懂禮貌”兒歌，教師在教室墻壁上貼上掛圖，內(nèi)容有早晚小同學(xué)給客人打招呼，在校園里遇見到老師時(shí)打招呼，同學(xué)之間相遇時(shí)打招呼，在家里客人來訪時(shí)打招呼，還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時(shí)道歉等等。在討論中，既由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說話，又讓學(xué)生舉手主動(dòng)爭(zhēng)取說話，還有小組說話評(píng)比，用豐富多彩的方式讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)說禮貌話。演說好的學(xué)生，老師給他們贈(zèng)送“禮貌好孩子”獎(jiǎng)?wù)隆？谡Z交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練既要降低要求，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說、想說、會(huì)說、樂說，又要持之以恒，常抓不懈。2006年5月13日第三篇：怎樣培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生口語交際能力怎樣培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生口語交際能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇明確指出：“語文最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始，因此，我認(rèn)為：一年級(jí)小學(xué)生在這方面尤為重要，在給他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，要注意規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力。首先，要求做到“正確地聽”。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話，考慮對(duì)方說話的內(nèi)容。說，是用口語的形式表達(dá)自己的所見、所聞、所想，所感。對(duì)此，一年級(jí)小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。聽與說密不可分。另一方面，“語言是思維的外衣”，說，是檢驗(yàn)聽的效果、培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要途徑。因此，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒關(guān)系”等文明禮貌用語，要讓學(xué)生牢記心中，并適時(shí)運(yùn)用到口語交際中。⑴借助插圖，想象“說”。”課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把小壁虎借尾巴的禮貌和沒有借到尾巴的焦急心情表現(xiàn)的淋漓盡致。２、滲透在課堂教學(xué)過程中。“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。３、創(chuàng)設(shè)情景。合作互動(dòng)。小組交流之后，可以評(píng)一評(píng)，哪個(gè)組的同學(xué)說得完整，誰出的主意最好。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如學(xué)了第4單元以后，讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識(shí)路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)拔糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！痹诳谡Z交際教學(xué)中，我們每位語文教師都應(yīng)貫徹執(zhí)行《課標(biāo)》的要求，讓學(xué)生全體參與、全面參與，努力提高學(xué)生的口語交際能力。在此我就培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談?wù)勛约耗w淺的一些見解：一、激情激趣，巧妙導(dǎo)入要上好一節(jié)口語交際課，首先必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語交際環(huán)境。另一方面，教師要采用積極有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索和表達(dá)的欲望