【正文】 日的祝愿。講話時(shí)要面帶笑容，聲音不要過高。小朋友，打電話時(shí)注意的問題，記住了嗎？生：記住了。師：小朋友請觀看王仁龍和符波的表演。）符波：“喂，小松，你好！我是符波，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你生日快樂、學(xué)習(xí)進(jìn)步！”王仁龍：“謝謝你！”符波：“再見！”王仁龍：“再見！”這時(shí)，教室里晌起了熱烈的掌聲。要求參加的小朋友一對接一對，小朋友們真正陶醉了。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。我根據(jù)一年級學(xué)生的好動(dòng)，好玩這一特點(diǎn)，經(jīng)常性開展諸如講故事、辯問題等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，多角度訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。在看圖說話活動(dòng)中，老師首先帶學(xué)生觀察和了解各圖意，與學(xué)生一起討論回答：早上見到客人說“早上好”，晚上見到客人說“晚上好”或“晚安”，見到老師說“老師好”，在家里見到客人來訪時(shí)說“請進(jìn)”、“請坐”、“請用茶”，對別人有過失時(shí)說“對不起”等。在同學(xué)們較了解和認(rèn)識禮貌用語基礎(chǔ)上，老師把學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生中輪流扮演老師、家長、客人，讓其他學(xué)生展開與扮演說禮貌話的游戲表演。通過這次活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說話情緒，激發(fā)學(xué)生“我能說”、“我也會(huì)說”、“我上臺(tái)說”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)說話，說好話的習(xí)慣和能力。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”在口語交際教學(xué)中，我們每位語文教師都應(yīng)貫徹執(zhí)行《課標(biāo)》的要求，讓學(xué)生全體參與、全面參與，努力提高學(xué)生的口語交際能力。在此我就培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力談?wù)勛约耗w淺的一些見解：一、激情激趣，巧妙導(dǎo)入要上好一節(jié)口語交際課，首先必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語交際環(huán)境。另一方面，教師要采用積極有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索和表達(dá)的欲望。如教學(xué)《買文具》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)小學(xué)生在商店購物的錄像，然后問：這些小學(xué)生在干什么？他們會(huì)說些什么？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你是怎樣說的、做的？這樣就充分激發(fā)了小學(xué)生交流和表達(dá)的興趣，為下一步的口語交際訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)《可愛的動(dòng)物》一課時(shí)，我讓學(xué)生帶來家里養(yǎng)的小貓、小雞、小蝌蚪、小狗等小動(dòng)物，先分組玩一玩，用手摸一摸，用小樹枝逗一逗，給小動(dòng)物喂養(yǎng)食物等，學(xué)生興奮地指指點(diǎn)點(diǎn)，愉悅地相互交流。我適時(shí)提供一定的句子、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序從動(dòng)物的外型、生活習(xí)性等方面介紹，訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚，說完整。這樣，將靜止的圖畫立體化、動(dòng)態(tài)化、生活化，學(xué)生既豐富了課外知識，又學(xué)會(huì)了一些基本的方法和技巧，并在交流中與同學(xué)、動(dòng)物溝通了情感。如口語交際《指路》提供的是一位小學(xué)生為解放軍叔叔指路的圖畫及對話。在扮演中，加強(qiáng)口語交際的常規(guī)禮儀，如要講文明禮貌，表達(dá)的意思要清楚，要有積極參與的意識和習(xí)慣等。通過補(bǔ)充練習(xí)，內(nèi)化了書面語言，掌握了指路、問路的基本常識。其實(shí)，教材中很多要求書面組詞造句和擴(kuò)句的訓(xùn)練，都可先用于口頭訓(xùn)練。教師可充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合課文教學(xué)讓他們進(jìn)行口語交際，這不僅有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)，鞏固字詞教學(xué)成果，而且充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。組詞造句說話訓(xùn)練。例如，學(xué)了“月”字，可讓學(xué)生組成“月亮”、“月餅”、“月光”等詞，學(xué)習(xí)“關(guān)心”一詞，可讓學(xué)生口頭造句“老師關(guān)心我們”或“同學(xué)之間互相關(guān)心”。擴(kuò)句訓(xùn)練，用擴(kuò)句的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，有利于把具體生動(dòng)。擴(kuò)句口語訓(xùn)練可以從多方面進(jìn)行。或“我和同學(xué)們在玩”?；颉白蛱煜挛?，我和張紅一起在學(xué)校操場上玩?；颉敖裉煜挛绶艑W(xué)后，我們在學(xué)校操場上快活地玩游戲?；颉拔覀冊诠珗@里玩了忘記回家的時(shí)間”。五、在“看圖”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)“說話看圖說話訓(xùn)練是低年級小學(xué)生最喜歡的一種口頭作文訓(xùn)練，教師應(yīng)多收集一些適合的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行看圖口語交際訓(xùn)練。先要求說正確、完整的一句話，然后要求說幾句話到一段話。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，加強(qiáng)大面積的訓(xùn)練，采取在小組上練習(xí)說的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。六、圍繞自我口語交際訓(xùn)練在自我口語交際訓(xùn)練中，因?yàn)閷W(xué)生對自己的情況比較熟悉，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練就比較容易。學(xué)生介紹自己，可簡要地?cái)⑹鲎约旱慕?jīng)歷、愛好、特長等，介紹自己的家庭，可有選擇地介紹自己的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽以及其他親屬，可描述他們的外貌、性格、工作、愛好等。要求能說幾句或一段意思完整連貫的話。這樣，一定會(huì)收到良好的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際能力在現(xiàn)實(shí)生活中越來越重要，口語交際能力的高低，直接影響到人與人之間的關(guān)系、人與社會(huì)之間的關(guān)系，可以說決定著一個(gè)人的前途命運(yùn)。因此我校把“學(xué)生有效參與口語交際活動(dòng)”作為課題教研來抓，可見學(xué)校對此活動(dòng)重視。一、教師要改變觀念，重視“口語”訓(xùn)練在我們教學(xué)中，可能有不少語文老師只重視閱讀和作文的教學(xué)，面對”口語”卻不屑一顧，認(rèn)為學(xué)生的考試涉及內(nèi)容較少，分值不高而忽視對口語的訓(xùn)練。于是我開始反思，一位寫作好的學(xué)生表達(dá)能力卻如此，原因簡單，不善言辭。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣我們知道，興趣是最好的老師。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。首先，老師生動(dòng)的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。學(xué)生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。因此要借助開展豐富多彩的活動(dòng)，來提高學(xué)生口語交際的能力。如教師可利用晨會(huì)課，班隊(duì)會(huì)課，或者課前十分鐘的時(shí)間，輪流讓學(xué)生講講自己的見聞、說說喜愛的影視節(jié)目、開故事會(huì)、辯論會(huì)等。這時(shí)教師可安排適當(dāng)時(shí)間，組織引導(dǎo)學(xué)生把自己參加活動(dòng)的體會(huì)說出來，教師再稍加指導(dǎo)，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)在不知不覺中有所提高。學(xué)生口語交際能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響。家庭生活是學(xué)生形成口語交際能力的重要土壤，教師應(yīng)利用家長會(huì)、個(gè)別交流等方式，經(jīng)常性地和家長溝通提高學(xué)生口語交際能力的策略。教師要告訴家長口語交際的主體是孩子，家庭的氛圍寬松和諧，孩子就輕松，自然就愿意與家長交談，愿意與家長交流自己的經(jīng)歷、想法。四、關(guān)注過程、積極評價(jià)，激勵(lì)交際信心“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有：良好的傾聽能力和應(yīng)對能力，既要專心致志地聽人發(fā)言，并迅速做出反應(yīng)，明白對方說話意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程，并引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)有序進(jìn)行。在交際中，老師的評價(jià)應(yīng)以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。2幫助落后，樹立信心。針對這種情況，我們可講一些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立信心。口語交際就是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談，演講，學(xué)習(xí)等。因此，對口語交際這種新課型，新課題，我們要長時(shí)間的，運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行研究、發(fā)展、創(chuàng)新，以提高學(xué)生的日?？谡Z際能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。”從標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，口語交際并不只是發(fā)展學(xué)生的“語言”能力，更重要的