【正文】 響，在口語(yǔ)交際中，即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流，其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。，亂說(shuō)。但會(huì)說(shuō)不等于能說(shuō)，能說(shuō)也不等于好說(shuō)。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也會(huì)起到促進(jìn)作用。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育必須滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，包括口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際的提出，正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流。將來(lái)走上工作崗位，開(kāi)會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)說(shuō)話。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力，其次，口語(yǔ)交際還是一種行為。說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。在交際中常有同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。在家庭中，孩子更像孩子，因此，在家庭活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的系統(tǒng)教育有所區(qū)別，需根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用隨意、自然、具有親和力的方式進(jìn)行。教師可以結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展有意義的活動(dòng)。比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使行軍過(guò)草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭(zhēng)著訴說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。由此可見(jiàn)，教師一定要重視口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生多鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，否則我們的教育將與社會(huì)發(fā)展脫軌。第四篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力交際是人與人溝通，人與社會(huì)溝通的一種手段，口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具有直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段。這樣能有效地、普遍地提問(wèn)學(xué)生說(shuō)話的能力?！比绻€要擴(kuò)充玩得怎樣，可以說(shuō)“我們?cè)诠珗@里玩得很開(kāi)心”。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分運(yùn)用這種形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，很多詞語(yǔ)他們雖然不會(huì)寫(xiě)，都能說(shuō)。三、合理補(bǔ)充，讓教材“實(shí)”起來(lái)教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，給學(xué)生預(yù)留了想象和表達(dá)的空間，教學(xué)時(shí)有必要對(duì)其補(bǔ)充，化虛為實(shí)，化簡(jiǎn)為祥，充實(shí)內(nèi)容，以增強(qiáng)訓(xùn)練效果。如講故事、展示圖畫(huà)、播放錄像、開(kāi)展活動(dòng)等，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與本課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)?？谡Z(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練既要降低要求，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，又要持之以恒，常抓不懈。”語(yǔ)言的實(shí)踐需要大量的課外實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練方能得到鞏固、提高。師：好，下面我們來(lái)玩打電話的游戲。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步。另一方面，布置一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。３、創(chuàng)設(shè)情景。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。因此，“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等文明禮貌用語(yǔ)，要讓學(xué)生牢記心中，并適時(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)交際中。說(shuō)，是用口語(yǔ)的形式表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想，所感。第一篇：怎樣培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力怎樣培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)篇明確指出：“語(yǔ)文最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。積極主動(dòng)的參加到訓(xùn)練中來(lái)。日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌。⑵借助插圖，表演“說(shuō)”?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)給別人提看法；“別著急，想一想再慢慢說(shuō)”“你講得很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。小朋友，打電話時(shí)注意的問(wèn)題，記住了嗎？生：記住了。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。通過(guò)這次活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說(shuō)話情緒，激發(fā)學(xué)生“我能說(shuō)”、“我也會(huì)說(shuō)”、“我上臺(tái)說(shuō)”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話，說(shuō)好話的習(xí)慣和能力。另一方面，教師要采用積極有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索和表達(dá)的欲望。這樣，將靜止的圖畫(huà)立體化、動(dòng)態(tài)化、生活化，學(xué)生既豐富了課外知識(shí)，又學(xué)會(huì)了一些基本的方法和技巧，并在交流中與同學(xué)、動(dòng)物溝通了情感。其實(shí)，教材中很多要求書(shū)面組詞造句和擴(kuò)句的訓(xùn)練，都可先用于口頭訓(xùn)練。擴(kuò)句訓(xùn)練，用擴(kuò)句的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有利于把具體生動(dòng)。或“今天下午放學(xué)后，我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)上快活地玩游戲。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，加強(qiáng)大面積的訓(xùn)練，采取在小組上練習(xí)說(shuō)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣，一定會(huì)收到良好的效果。于是我開(kāi)始反思，一位寫(xiě)作好的學(xué)生表達(dá)能力卻如此，原因簡(jiǎn)單，不善言辭。首先，老師生動(dòng)的語(yǔ)言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說(shuō)，爭(zhēng)著要說(shuō)。因此要借助開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。家庭生活是學(xué)生形成口語(yǔ)交際能力的重要土壤，教師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交流等方式，經(jīng)常性地和家長(zhǎng)溝通提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略。2幫助落后，樹(shù)立信心。”從標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，口語(yǔ)交際并不只是發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)言”能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種適用于生活的一種溝通、交往的技術(shù)。口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。說(shuō)話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如我們?cè)诩依?，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問(wèn)題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，彼此的所見(jiàn)所聞所想；在社會(huì)上，要與他人溝通等等。“地球村”概念的出現(xiàn)，說(shuō)明人與人交往已越來(lái)越密切，是過(guò)去任何時(shí)代都無(wú)法比擬的，口語(yǔ)交際的重要性不言而愈，并呈發(fā)展的趨勢(shì)。這是他們心理不健康的表現(xiàn)。所以，幼兒期和小學(xué)階段是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言（主要是口頭語(yǔ)言）的最佳時(shí)期，并且也是通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵期。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常會(huì)話能力。通常他們表現(xiàn)為不愿意與人說(shuō)話。在課堂上他們能全神貫注地思考老師提出的問(wèn)題，但問(wèn)題理解后，就情緒放松，不愿舉手，不愿過(guò)多顯示自己，競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)。在激發(fā)口語(yǔ)交際的愿望中，往往依靠的載體趨于多元化，需要視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的，形象多樣、形式多種的載體的相互結(jié)合與交融。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)正處于成長(zhǎng)期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)原動(dòng)力。在教學(xué)和交談中，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)，及時(shí)糾正不規(guī)范的方言口語(yǔ)，提高其用詞的準(zhǔn)確性。（二）養(yǎng)成交際習(xí)慣學(xué)生良好交際習(xí)慣的養(yǎng)成是貫穿口語(yǔ)交際教學(xué)始終的內(nèi)容?？梢圆捎寐?tīng)后復(fù)述要點(diǎn)的方法，或采用讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)后評(píng)議的方法來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。在各種交際活動(dòng)中，如果說(shuō)話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對(duì)方的好印象，有利于交際活動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于獲得交際的成功。2．補(bǔ)充教材，增強(qiáng)實(shí)效。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間