【正文】 動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有：良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力，既要專心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并迅速做出反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程，并引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)有序進(jìn)行。這時(shí)教師可安排適當(dāng)時(shí)間，組織引導(dǎo)學(xué)生把自己參加活動(dòng)的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，教師再稍加指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)在不知不覺(jué)中有所提高。現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是如此。因此我校把“學(xué)生有效參與口語(yǔ)交際活動(dòng)”作為課題教研來(lái)抓，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)此活動(dòng)重視。通過(guò)這一年的教研活動(dòng)，我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有如下認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，這便成功了一半。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動(dòng)畫圖像利用電腦屏幕投影出來(lái)，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。2在家庭活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任老師。1肯定優(yōu)秀，感受成功。它是人們生活的工具，是人們總體語(yǔ)文素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它體現(xiàn)著人的文化水平的高低，影響著人們的日常生活。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。小朋友，打電話時(shí)注意的問(wèn)題，記住了嗎？生：記住了。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。通過(guò)這次活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生良好的說(shuō)話情緒，激發(fā)學(xué)生“我能說(shuō)”、“我也會(huì)說(shuō)”、“我上臺(tái)說(shuō)”的欲望，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話，說(shuō)好話的習(xí)慣和能力。這主要體現(xiàn)在聽(tīng)話的姿勢(shì)和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽(tīng)別人講話時(shí)，眼睛看著說(shuō)話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心的聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完。一方面，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，是獲取信息積累材料的過(guò)程。如學(xué)生朗讀《村居》這首詩(shī)時(shí)，我讓他們閉上眼睛想象詩(shī)中描寫的畫面，結(jié)果有的學(xué)生說(shuō)，我好像看到一群小孩在青草地上放風(fēng)箏；有的學(xué)生說(shuō)，我好像看到春天來(lái)了，小草綠了，黃鶯飛，燕子舞；還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我好像看到小河邊柳樹(shù)那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝在飄來(lái)飄去??。課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說(shuō)”。比如你是新轉(zhuǎn)進(jìn)的一個(gè)學(xué)生，你怎樣介紹自己？；你旅游歸來(lái)，你看到了什么？想到了什么？今天是“六一”兒童節(jié)，你想說(shuō)什么？……生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。一方面，教師要努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系，平等、友好、親切地對(duì)待學(xué)生，讓他們敢于交談，善于交談。然后，讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)最熟悉的某一動(dòng)物，戴上動(dòng)物頭飾表演動(dòng)作，模擬叫聲，自我介紹。四、運(yùn)用詞語(yǔ)、句子進(jìn)行口語(yǔ)交際進(jìn)行組詞造句和擴(kuò)句的口語(yǔ)交際，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法?！耙贿? ?一邊? ?”，“既? ?又? ?”等句式，也可讓學(xué)生口頭造句?！比绻贁U(kuò)充玩什么，可以說(shuō)“我和張紅在學(xué)校操場(chǎng)上玩籃球”。學(xué)生最容易犯的毛病是前言不對(duì)后語(yǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，可以提供一些關(guān)鍵的詞、讓學(xué)生借助這些詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭表達(dá)，力求語(yǔ)言流暢?？傊?，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，為了達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師要利用多種手段，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，多給學(xué)生以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好。有人會(huì)問(wèn)，教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來(lái)是否有矛盾沖突？答案是否定的，科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。（一）口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練。（三）隨機(jī)訓(xùn)練緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。（二）提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力，案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法，安全就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。除此之外，還可以多介紹一些古今中外富有口語(yǔ)才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。（二）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，害怕說(shuō)話不當(dāng)舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被 同學(xué)嗤笑、抬不起頭來(lái)，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。比如我班下半學(xué)期新進(jìn)一對(duì)雙胞胎，我就讓大家討論怎樣說(shuō)歡迎辭等等。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。除了說(shuō)的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽(tīng)的問(wèn)題，別人說(shuō)時(shí)時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)的質(zhì)量如何、有沒(méi)有聽(tīng)出問(wèn)題、能不能作為聽(tīng)眾作出交流等等，聽(tīng)與說(shuō)是水乳交融的。第五篇：小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)工作總結(jié)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)工作總結(jié)口語(yǔ)交際屬于言語(yǔ)交際范疇，言語(yǔ)交際是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)，信息交流形式有聽(tīng)說(shuō)（口語(yǔ)）、讀寫（書(shū)面語(yǔ)）兩大類。這樣能有效地、普遍地提問(wèn)學(xué)生說(shuō)話的能力?！比绻€要擴(kuò)充玩得怎樣，可以說(shuō)“我們?cè)诠珗@里玩得很開(kāi)心”。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分運(yùn)用這種形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，很多詞語(yǔ)他們雖然不會(huì)寫，都能說(shuō)。三、合理補(bǔ)充，讓教材“實(shí)”起來(lái)教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，給學(xué)生預(yù)