【正文】 中鍛煉口語交際能力。隨著年級的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會使說得話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。在課堂教學中也會碰到一兩個性格比較外向的學生。有些教師在對學生進行說話訓練時，不管學生的實際情況，出的題目不是太高深就是離學生的生活太遠了。根據(jù)學生的心理特點，我們可知道學生往往想表現(xiàn)卻又怕出錯，怕出錯即是怕受到老師的批評。教師的說話能力直接影響學生的說話質(zhì)量。一使學生想說。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。（一）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗形象中開始，而兒童在感受、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發(fā)展。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。通過交際，能更全面地看問題。在《語文新課程標準》的總目標里提出：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。重視口語教學也成為世界各地在語文教學中的共同趨勢。倒是在一些婚慶、喜事等等上大辦宴席。教師引導學生進行閱讀訓練閱讀大量的書籍閱讀大量的書籍。三、創(chuàng)情境激興趣，讓學生真正說出來教師在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要手段?！凹ぐl(fā)學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力”。五．保護好學生的自信心和自尊心。（二）要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的?！保ā洞呵锕帕簜鳌罚┰掚m說得有點絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。而當你向不舉手的學生提問時，他卻能回答得很好。學生能做到想說和敢說還不夠。由于這些題目符合學生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學生興趣高漲，踴躍發(fā)言。因此，我們要從低年級開始就抓好學生口頭表達能力的訓練。因此教師應(yīng)在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現(xiàn)不知如何表達的現(xiàn)象。應(yīng)該達到杜甫在《春夜喜雨》里所說“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。如果是講親情的，演講內(nèi)容就是親情方面的；如果是講友情的就講友情方面的?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”。很多“老斑羚”希望小斑羚好好活下去，“小斑羚”呢？除了表達感謝之情，喜悅之情之外，也下決心好好活著。新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當延伸。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生大膽與人交流。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別。學生們在雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練。通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法；說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。在進行部分觀察時，我每部分開頭都提出問題讓學生回答：“老師帶領(lǐng)同學們來到了哪兒？這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”學生們按老師提問的句式回答：“老師帶領(lǐng)同學們來到一條小河邊，這里的景色太美了!??”“遠處同學們玩得怎么樣？用有的??有的??，說出來”。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。比如：本學期我班召開了《讓生活充滿愛》的主題中隊會，會上，每個學生都參與了表演，隊會獲得了很大的成功?？傊谡Z交際的培養(yǎng)與訓練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力?！笨谡Z交際”指的就是人們運用語言相互交流思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。我們不妨從以下三個方面來看：“說”開始，要學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系學科實際，達到“說”得正確、有序。、思維水平的提高與培養(yǎng)小學生口語交際能力之間的關(guān)系。根據(jù)學生的口語交際訓練情況，適當調(diào)整課題研究，以便做到切實有效。參研人員由語文教師王鳳玲、廖加樹、鄒海洋組成。（二）完成課題的條件和保障，細化工作要求，明確職責，做到既分工又合作。：戴玉英設(shè)計課題方案、制定研究措施、組織交流、整理研究資料，完成課題研究報告。找出研究對象中存在的代表性人物進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。因此可以說這兩者與小學生口語交際能力的提高有密切聯(lián)系。，可以增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理?！毖哉Z交際”是表達訓練的出發(fā)點和歸宿,并貫穿于訓練的全過程。課題名稱：培養(yǎng)低年級學生口語交際能力課題編號：QJG125—573第五篇：低年級學生口語交際能力培養(yǎng)研究課題低年級學生口語交際能力培養(yǎng)研究課題研究方案一、課題研究的背景對低年級小學生口語交際能力培養(yǎng)的的實踐與研究，這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以小學生的心理年齡特征為基點，進一步探討如何在活動與實踐中、在怎樣的活動與實踐中培養(yǎng)與提高小學生的口語交際能力。可以說，這次主題中隊會給學生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。學生在校最