【正文】 的收獲是什么？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物。2．以問助答，豐富內(nèi)容。再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，看清猴山上每只猴子的神態(tài)、動(dòng)作的特點(diǎn)。學(xué)生想說，但由于低年級(jí)的學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時(shí)不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒?！靶‰u身上是絨毛，不是羽毛。這就是我喜歡的小雞。教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，討論得非常熱烈。使學(xué)生始終在富有個(gè)性的、積極的思維中進(jìn)行口語交際活動(dòng)。口語交際能力要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。低年級(jí)學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個(gè)好辦法。不信，你跳出井口來看看吧。一、立足于課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練（一）利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力教科版教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。第四篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力經(jīng)驗(yàn)總結(jié)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力富裕縣塔哈中心學(xué)校鄂麗口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語交流活動(dòng)。雖然現(xiàn)在課堂不追求課堂的完整，但我個(gè)人認(rèn)為，有時(shí)間的話，還是總結(jié)一下比較好。三、充分利用好拓展延伸環(huán)節(jié)。最開始的時(shí)候，學(xué)生根本不愿意站起來跟大家分享，即使他們有很好的想法。我很喜歡聽學(xué)生們閱讀課文后最初的感受，并希望這種感受是沒有一絲一毫受參考資料影響的。說明文如果是說明文就讓學(xué)生講說明文方面的。記敘文如果課文是記敘文，那么所演講的內(nèi)容也要是記敘文。那么怎樣利用有限的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)呢？以下是我的一點(diǎn)探索：一、充分利用課堂三分鐘演講。他們的關(guān)系用一個(gè)成語來說就是“如影隨形”。教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會(huì)說，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代潮流的跨世紀(jì)人才。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡單句子來教會(huì)學(xué)生說一句完整的話。說話訓(xùn)練是一個(gè)逐步提高的過程。四讓學(xué)生會(huì)說。從而造成課堂上的“靜悄悄”。讓學(xué)生“愛說”就要使練習(xí)的題目具有趣味性。如當(dāng)你讓一個(gè)同學(xué)講講自己在寒假里做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點(diǎn)時(shí)你對(duì)他說：“你看你說得象什么，真夠笨的。因此，我們要提高學(xué)生的口語交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說。二使學(xué)生敢說。在學(xué)生尤其是小學(xué)生的心目中，教師是一個(gè)權(quán)威性的人物。古人云“人之所以為人者，言也。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。2006第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生?！靶牟∵€得用心來治”，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力?？谡Z交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語言交互來往，呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家?！?、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)。而在知識(shí)不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么說注重方法，增加閱讀。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。比如：《過生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。提高公民口語交際能力，必須從小學(xué)生抓起。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力2稿培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力巖口小學(xué)：鄒月秋口語交際教學(xué)是指通過語文課程實(shí)施的,以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)空前的活躍、頻繁，口語交際能力成為了現(xiàn)代公民必備的能力要求。在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：一、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說許多教師在選擇口語交際的內(nèi)容上偏離了學(xué)生的生活，只注重老師的教，從成人的角度去選擇話題，忽視了孩子的需要，忽視了對(duì)孩子來說的真實(shí)性和實(shí)用性。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。當(dāng)然，一方面，教師在學(xué)生收集材料前要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確要求；另一方面，在口語交際課上要注意充分利用，不要僅局限于呈現(xiàn)，以免使材料出現(xiàn)堆砌或自我介紹，要真正讓學(xué)生在展示、交流、評(píng)價(jià)、提出問題等方面充分進(jìn)行對(duì)話，這樣才有助于交際。能豐富一個(gè)人的知識(shí)。教師做到教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。首先，老師生動(dòng)的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動(dòng)的語言描繪，使行軍過草地時(shí)勇敢面對(duì)困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我