【正文】 練。小學(xué)口語交際的內(nèi)容大致可以分為以下幾類：“獨(dú)白類”、“交往類”、“表演類”、“討論類”??在安排上，低年級可以采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次安排看圖說話表演賽、隔周一次舉行故事大王比賽等。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語表達(dá)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，喚起了學(xué)生美好的愿望，讓課堂充滿了人文關(guān)愛的陽光。如姿態(tài)自然、舉止大方，說話時，眼神不游離，不伸舌頭，不做鬼臉，能根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)會恰當(dāng)使用體態(tài)語。學(xué)會交往，學(xué)會合作，學(xué)會正確使用禮貌用語。清楚、明白地表達(dá)自己的意思。為此，教學(xué)中，教師要注意很好的引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個重點(diǎn)來組織教學(xué)。1．學(xué)會傾聽?？谡Z交際訓(xùn)練更應(yīng)重視保護(hù)和發(fā)揚(yáng)孩子們的這種天性，提倡口語交際的個性張揚(yáng)。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。本地口語習(xí)慣直接影響學(xué)生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達(dá)意。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語的發(fā)展。1．示范引路。（五）注重說的訓(xùn)練，忽略聽的指導(dǎo)聽和說是口語交際的兩個方面，從某種意義上講，只有學(xué)會聽才能有目的地說，信息接收不準(zhǔn)有礙于準(zhǔn)確地表達(dá)。不能夠準(zhǔn)確辨析別人的說話，對感興趣、初次接觸的內(nèi)容和交際的愿望強(qiáng)烈，其余的反應(yīng)冷淡。（四）交際載體多元化低年級孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語交際時，帶有明顯的茫然性。有一些學(xué)生，他們成績較好，但性格內(nèi)向，從不多言。（二）不敢說雖然這類學(xué)生的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說”的學(xué)生有些相似，但卻有本質(zhì)的不同。這種情況多出于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，且在課堂上“問題”少，語言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展。那么，當(dāng)代在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力時遇見的問題有哪些呢？通過平時與眾多師生的接觸，筆者了解到絕大部分的學(xué)生在口語交際上存在或多或少的缺陷。二、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力所遇見的問題從某種意義上可以這樣說，每個人自從牙牙學(xué)語起，就開始學(xué)習(xí)口語交際了。，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。據(jù)現(xiàn)代腦生理學(xué)研究，人腦的左右兩半球具有不同的功能，語言中樞通常是在左半球，但由于兒童大腦兩半球還沒有形成明顯的分工，兩半球都可以進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。（三）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求有的學(xué)生尤其是后進(jìn)生自信心不強(qiáng)，在發(fā)音之前就產(chǎn)生了一種害怕、焦慮的心理，不敢說，怕說錯了，老師、同學(xué)會笑。改革開放以來，我國的社會形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。（二）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了時代的要求這是一個知識經(jīng)濟(jì)社會，一個信息爆炸的時代，電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn)?？谡Z交際維系了人們的正常生活，推動了社會的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一、培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要意義（一）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，體現(xiàn)了生存的要求一個口不啞的人可以在較長的時間里不讀不寫，但卻很難在較長的時間內(nèi)不說話。事實(shí)上，人們在交際過程中時時離不開這種意義的傳達(dá)。此時，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。這就需要我們平時在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時候注重方法與技巧，為了解決這一問題，筆者在充分認(rèn)識培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力意義的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)小學(xué)生這一能力時所遇見的問題，進(jìn)而提出了自己的一些方法。第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述口語交際的要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。學(xué)生的口語表達(dá)水平有不同層次的提高。讓學(xué)生用普通話交流，上好每個單元里的口語交際課，課堂上師生興趣盎然。我還讓學(xué)生克服語無倫次，無頭無尾，隨意說，重復(fù)的語病，能說順，說細(xì)，說準(zhǔn)，做到言之有義，中心明確，這樣使學(xué)生口語表達(dá)能力大大提高了。有了興趣，具備了較為豐富的知識，還要教給學(xué)生口語交際的技巧。搜集名人名言、格言警句，整理諺語、歇后語，并摘抄在《書海拾貝》上，交流學(xué)習(xí)?！霸挕辈粌H是“開心的鑰匙”，也是傳遞信息的載體，還是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反映?！叭计饘W(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，因此，要注意口頭表達(dá)訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。四、研究過程。二、課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。即使在被點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安，表意不明，更不要說把握機(jī)會積極參與口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練了。同時，新“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確對口語交際提出了要求?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)如下：一、課題的提出課題背景。由于課題組成員水平有限，專業(yè)知識儲備不夠，實(shí)驗(yàn)中對實(shí)驗(yàn)方法的掌握和運(yùn)用能力還有待加強(qiáng)。通過一年的研究，增強(qiáng)了我校教師的科研興校意識，在實(shí)踐中鍛煉自己，豐富了的理論素養(yǎng)，提高了教科研水平。經(jīng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，課題研究選擇的實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)前比較，口語表達(dá)能力和作文能力均有明顯進(jìn)步，直接提高了語文教學(xué)質(zhì)量：如實(shí)驗(yàn)前二年級學(xué)生平均分名列全鎮(zhèn)第4名，實(shí)驗(yàn)后第一學(xué)期名列全鎮(zhèn)第2名，第二學(xué)期名列全鎮(zhèn)第1名。強(qiáng)化了全體學(xué)生的主體地位。凸現(xiàn)了“以學(xué)生為本“的觀念。低年級學(xué)生要能聽明白別人說 的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。在聽說訓(xùn)練中，教師對學(xué)生的口述要及時作出評價，同時引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充聽說內(nèi)容。在聽說訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。（4）提高學(xué)生口語交際能力應(yīng)遵循的原則。都可以作為提高學(xué)生口語能力的平臺。一年多來，課題組成員集中學(xué)習(xí)15次，專題討論5次。（3）培養(yǎng)學(xué)生日常生活中正確的口語表達(dá)習(xí)慣。同年12月14日，二年級開展“文藝匯演”活動，有講故事、講笑話、唱歌、演課本劇，參與率100％。如：鄔壽權(quán)老師教學(xué)《狼和小羊》時，分角色表演，把文字還原成可觸可感的畫面，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺。五、課題研究小組：組長鄔壽權(quán)，成員有劉鳳群、范采珍、韋呂鳳、張雪瓊、羅小彥、陳明文。三、本課題的研究目標(biāo)： 學(xué)生講規(guī)范普通話，敢于大膽地與人交談，口語能力明顯提高。還有部分學(xué)生膽子小，怕說錯話，怕別人笑，少數(shù)學(xué)生雖然能積極舉手,但想說又說不清楚?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。強(qiáng)化了全體學(xué)生的主體地位。研究的探索歷程。課題的研究目標(biāo)： 學(xué)生講規(guī)范普通話，敢于大膽地與人交談，口語能力明顯提高。教師的口語訓(xùn)練觀念改變了，學(xué)生對口語訓(xùn)練感興趣了。關(guān)鍵詞：研究提高探索總結(jié)一、問題的提出。也有一些小學(xué)生非常愛說話，但對別人的話反應(yīng)緩慢，注意力易渙散。本課題研究的基本內(nèi)容是：小學(xué)生口語交際的特點(diǎn)和規(guī)律；研究提高學(xué)生口語交際能力的方式方法。學(xué)校二、三、四、六年級全體學(xué)生。在研究中我們充分挖掘教材，開展豐富多彩的編演活動。我校每學(xué)期都進(jìn)行一次口語表達(dá) “大比武”： 2008年12月學(xué)校實(shí)驗(yàn)班級開展講“故事比賽”，參